北京2011课标版《异分母的分数加法和减法》集体备课教案设计

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学生情况：

分数加减法的计算是在学生对分数的意义有了比较深入的理解，掌握分数与小数互化、通分和约分的方法和技能的基础上学习的。

学生有了自主探究的知识基础，同时喜欢探究与合作互动的学习方式，能够在小组内互助提升，探究问题，在全班分享中有理有据的表达自己的想法。

教学方式:以活动推进课堂，以独立思考——小组合作——全班分享为单元推进教学。

技术准备：ppt

教学目标(内容框架)1.借助分数的意义探究分数加减法计算的方法，加深对分数意义的理解。

2.学生经历给算式编故事理解算式含义、进行估计说理等过程，感受知识间的联系，培养学生运用知识解决新问题的能力，渗透数形结合的思想。

3. 自主探索计算的方法并总结算法，培养学生感受体悟、主动构建的学习能力。

教学重点：给算式编故事理解算式含义、进行估计说理、自己探究计算方法的过程中，加深对分数意义的理解。

教学难点：感悟分数加减法背后的情境，自主探究出计算方法。

问题框架(可选项)根据算式讲生活故事；估算算式结果的范围；用自己的方法计算；总结计算方法。

教学过程(文字描述)活动一讲个小故事或者画图来说明算式的含义（ EMBED Equation.3 - EMBED Equation.3 =、 EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 =）；

活动二估计每个算式的结果应当选择哪个答案（ EMBED Equation.3 - EMBED Equation.3 =、 EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 =、 EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 =A、1和2之间；B、小于1；C、大于2）；

活动三学生自己写出完整的计算过程，进行多种算法的探索与交流、对不同方法的理解与比较；

活动四结合自己计算的经验自主总结分数加减法的计算方法。

教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排活动一出示 EMBED Equation.3 - EMBED Equation.3 =、 EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 =

巡视，帮助有困难的学生，关注学生参与学习的状态。

判断学生的故事情境是否合理。1.独立思考：

每个学生选择一个算式，可以讲个小故事或者画图来说明含义。

2.小组交流：

小组内交流自己的生活事例，推选出全班交流的生活故事，作品丰富。

3.全班交流

请2个小组进行全班交流

运用反建模思想，结合学生生活ppt8活动二1．出示： EMBED Equation.3 - EMBED Equation.3 =、 EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 =、 EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 =三个算式，不计算，估计一下每个算式的结果应当选择哪个答案。（A、1和2之间；B、小于1；C、大于2）.

2. 组织教学，帮助有困难的学生，关注学生参与学习的状态。