《工程问题》优质课教案下载

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教学内容来源：小学六年级数学（上册）第四单元

教学主题：《解决问题》

课时：第1课时

授课对象：六年级学生

设计特点：

本节课是北京2011课标版六年级上册第四单元《解决问题》中的一节解决有关“工程问题”的课。是改版后新加的教材。本节课的设计以“建设大郑州”为主线贯穿整节课，以学生为主体，通过自主探究、小组合作的学习方式重点体现解决问题的基本策略和环节。

设计思路：

本节课设计分为四部分。首先用“建设大郑州”这个主题引出两道复习题，目的是为解决新知做好铺垫；在探究新知的环节中，通过“阅读、分析关键信息---大胆假设，尝试解决---逐步提炼“1”---验证、回顾”这四个环节突破教学重难点，体现出解决问题的一般步骤；接着通过巩固练习，拓展延伸的环节，使学生会用假设法解决这一类问题。最后的总结提升环节归纳总结出这一类问题的解决方法，体会模型思想。

设计分析：

本节课的设计不求面面精彩，但求点点扎实。每个环节的设计都以课标为指导，能够清晰地体现出解决所需要的“阅读与理解，分析与解答，回顾与反思”的重要步骤。设计以学生为主体，重点培养学生发现问题，解决问题的能力，能找到这一类“没有工作总量”问题的解决方法，体会模型思想。

【学习目标的设置】：

(一)设置学习目标的依据：

1.课程标准相关陈述

在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题。

2、教材分析

本节课是北京2011课标版六年级上册第四单元《解决问题》中的一节解决“工程问题”的课。是改版后新加的教材，教学的重点是通过例题中实际问题的解决，形成发现问题、提出问题以及会用假设法解决问题，会找到“变中不变”，会找到这一问题背后的数学模型，并把这一模型用于其他的情境。也没有必要把总长度假设成“1”的方法看成最优方法，练习中允许学生采用多样化的方法解决问题。

3、学情分析

六年级的学生已经基本掌握解决一般应用题的策略。但是“没有工作总量”的这一类题，还是第一次接触。由于六年级学生对假设法并不陌生，同时学生在合作、探究能力方面有一定的基础，并且能够用“工作总量÷工作效率=工作时间”这一数量关系式解决一步的实际问题。基于这些前备条件，我把“掌握用假设、验证的方法解决问题的基本策略，经历把具体数量逐步抽象的过程，会用假设法解决这一类问题”确定为本课的重点。

（二）学习目标

为体现教、学、评的一致性，制定学习目标如下：

1、在具体情境中，通过阅读、分析，能发现并提出“总路长没有具体的数”这一问题，并能找出解决方法。

2、在解决问题的过程中，通过自主探究、小组合作、讨论交流，能正确找到题中的数量关系，经历把具体数量逐步抽象的过程，会用假设法解决问题。

3、掌握用假设、验证的方法解决问题的基本策略，会找到这一类问题的共同点，体会模型思想。

评价任务：