《圆的认识》优质课教案设计

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过程与方法：

让学生在观察、操作、合作、交流中感受并发现圆的相关知识，积累认识图形的经验，增强学生的空间观念，发展数学思考。

情感态度与价值观

体验数学与日常生活有着密切的关联，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征；体验圆的美，感受数学学习的过程与数学文化熏陶。

教学重点：圆中直径和半径之间的关系，学会用圆规画圆。

教学难点：圆中直径和半径之间的关系。

学具准备：圆规、直尺、每人准备一个圆形、作业纸、实验单。

教学准备：圆规、黑板纸、圆形纸片、ppt。

教学过程：

一、创设情境

1、教师谈话：

一天，小明参加寻宝活动，得到一张纸条，纸条上面写的是：宝物距离左脚3米。”宝物可能在哪呢？

学生根据提示自己画出藏宝的位置。

红点代表的是小明的左脚，如果用纸上的1厘米代表实际距离的1米的话，能把你的想法在纸上表示出来吗？

2、教师呈现学生的答案，逐步演示圆形成的过程。

学生动手实践，师巡视。

师：真佩服，真佩服，我们XX班的同学真棒！会动脑子。除了你表示的那个点，还有其他可能吗？（生思考。）

师：好，很多同学都想好了，我们来看屏幕。红点代表小明的左脚，[课件演示：在红点右侧找出一距离红点3米的点]刚才我看到，很多同学都找到了这个点，找到的同学举手。（生纷纷举手。）

师：除了这一点，刚才我看到，还有的同学找到了这一点。[课件演示：在红点左侧找出一个距离红点3米的点]还有这一点，这一点[课件演示：分别在红点上下的距离为3米的点]我看有的同学还画了这些斜点，是吗？还有其他的可能吗？[课件演示：越来越密，最后连成了圆]

师：想到圆的举手。哇，真佩服，刚才我看有的同学都画出圆了，是吗？看屏幕，这是什么？认识吗？

生：认识，圆

教师提问：为什么宝物所在的位置会是一个圆呢？希望通过今天的学习，同学们自己找到答案（板书：圆的认识）

学生观察藏宝的位置，看圆形形成的过程。

教师选择学生喜欢的一个卡通人物，设置一个情境-----找宝物，让学生初步感受圆形成的过程，激发探究的兴趣。

二、自主探究