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《圆的周长》新课标教案优质课下载
2.通过图形引发学生思考：长方形和正方形周长与什么因素有关，具体有什么关系。并让学生上黑板书写。
3.通过长方形和正方形的周长由来，引导出圆的周长将怎么得出。1、用红色粉笔描出各图形周长。
2、学生回答出与长方形和正方形的变长有关，并上黑板写出周长的公式
数学课堂要从学生已有的知识经验出发，本环节旨在回顾、判断中唤醒学生对旧知的回忆，激发学生的学习热情和积极性。二、自主探究
?1.让学生自己总结出圆周长的概念。
2.教师引导思考概念错误之处。
3.学生完善自己的说法。
4.教师提出要求：学生自行设计方法测出圆周长。
5.通过小组合作得到测量周长的方法。
6.让小组来展示自己的方法教师点评。
7.评价鼓励优秀小组。
8.教师引导提问：是不是生活中所有的圆都能够用测量的方法得到周长？
9.教师引导提问：圆的周长大小与哪些因素有关？
10.教师组织实验测出圆的直径，周长，周长与直径的比值。
11.教师讲授实验误差导致比值的数据不一样，讲授圆周率的由来，教师根据圆周率结论引发学生思考：圆的周长怎么计算。
12.教师讲授实验误差导致比值的数据不一样，教师讲授圆周率的由来，教师根据圆周率结论引发学生思考：圆的周长怎么计算1.通过小组合作得到测量周长的方法。
2.让小组来展示自己的方法教师点评。
3.学生小组进行讨论，研究。
4.各小组自述自己的想法，教师总结出有些圆需要通过计算得出周长。
5.各小组合作测量出自己圆的周长和直径，并计算出周长与直径的比值。
6.学生小组讨论，交流意见
学生交流讨论
7.学生展示想法，教师总结出半径计算出圆周长的公式。课堂的主体是学生，而自主的学习环境则能很好地体现学生的主体地位，适当的问题的引领会助推这一目标的实现。
自主思考是提高合作交流效率的前提，在小组交流、质疑辨别、练习巩固中，把接受性学习与自主探究、合作学习很好地进行统一。既有利于提高学生运用知识的能力，又能有效展示、发展学生的思维过程、能力。
三、交流质疑