《6—10的认识》公开课教案下载

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二、教学重难点分析及解决措施

1.能够区分几个和第几个，用数表示物体的顺序和位置；

2.会比较10以内数的大小。

三、教学过程

（一）、创设情景，引入新课

师：同学们，清你来猜一猜，这些小动物参加跑步比赛，哪些小动物会登上领奖台？（指名学生说）看来孩子们的意见簿统一，那咱们就一起回到运动会的现场去看看，你就明白了。小朋友都来当小小解说员，给同桌的小朋友介绍一下它们的比赛情况。

（二）、新知探究

1.教学例5（区别几和第几）

学生通过观察，介绍比赛情况。（学生同桌介绍，指名两个学生展示）

师：孩子们介绍得很好，以后都是合格的解说员。孩子们，听了刚才的解说，你能把这些小动物现在的名次填出来吗？（教师板书）

根据学生的汇报，教师在黑板上板书：一共6只，第1、第2、、、、、、、第6。

师：请同学们仔细观察这里有两个6（一共有6只，熊猫第6），这两个6表示的意思是一样的吗？6只和第6有什么不一样？（引导学生回答：6只包括了黑板上贴的所有小动物，一共6只，第6只表示小熊猫这1只小动物）学生在课件上一边讲解，一边画圈突出表示。

2.师：孩子们真能干，完整的介绍了本次运动会的比赛情况，咱们来看看另一场比赛。（播放视频）

同学们都会介绍运动会的比赛情况了，你最喜欢哪只动物呢？给大家说一说，你喜欢什么动物，它排在第几？（指名学生说操作）

师：同学们了解了几和第几，我们一起来做个游戏吧？在小动物的后面藏着游戏规则，请哪一组的孩子呢？（翻翻卡游戏）

师：孩子们都表现得很棒，谁来给大家介绍一下，从前往后数，你坐第（），你的前面有（）位同学，你的后面有（）位同学。

3.教学例6（出示直尺图）

师：今天孩子们表现得真棒，通过观察，获得了数学知识。请你们在仔细观察者幅图，你发现了什么？（引导学生回答，尺子是断的，从0开始，有1、2、3、4、5、6，6后面还有数）

师：你能把后面的几个说填出来吗？（指名学生说，课件展示）学生一边说，一边擦除显示。

4.师：除了这些，你还有发现吗？

你能看着直尺图比较数的大小吗？

师问生答：5和6比，谁大谁小？7和2比，谁大谁小？

师：直尺上哪个数离10近一些，哪些数离10远一些？

学生回答8、9离10近，0和1离10远。

师小结：这些数都比10小，8和9靠近10，我们就说8和9比10小一些，10比8、9大一些，0和1离10较远，我们就说0和1比10小得多，10比0、1大得多。