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通过小组合作学习，能培养沟通和交流的能力。
思维品质
培养良好的阅读习惯。
通过读演结合的学习形式，能提高英语学习兴趣，形成积极阅读体验。
文化品格
(1) 学会用正确的方式表达自己的情绪。
(2) 对怪物有了重新认识。
教学重难点
(1) 教学重点：能理解并朗读故事重点词汇monster scare及句型Big green monster has yellow eyes /blue nose……. You don’t scare me.Go away, yellow eyes/blue nose…….
(2) 教学难点：
A. monster的发音和句子You don’t scare me.
B. 能表演绘本的故事。
五、教学设计的理念
（1）TPR教学法
（2）任务型教学法
（3）小组合作学习
六、教辅手段
多媒体课件（教学幻灯片等）
七、教学过程
Pre-reading
Sing songs 《Head shoulder……》 《I can sing a rainbow》(Sing and act together)
【设计意图】上课前先通过两首歌曲进行课堂预热，并复习绘本故事相应的词汇，为后面绘本的朗读作了语言铺垫。
Let’s play games. Pick apples. Whac-A-Mole
【设计意图】接着进行低段绘本阅读教学环节： Sight Words Time，特别强化了绘本故事中出现的hair、 eye 、nose、 mouth、 face、red、 green 、blue、 yellow purple这几个词的认读,以摘苹果和打地鼠的方式，不但复习了词汇还提高学生学习兴趣。
观察绘本封面，推测故事内容并引出重点词汇monster scare及句型Big green monster has yellow eyes /blue nose……. You don’t scare me.
【设计意图】在正式进入绘本阅读前，让学生通过观察书本封面，提出问题：What’s this? Guess,please. What colour is it? Is it big? 初步感知故事内容，了解一些基本的文本信息,并操练重点词汇和句型。
预测What’s the monster like? 引导学生会用句型May be big green monster has……进行回答。
【设计意图】学生对monster长相充满了好奇，会积极的回答这问题，也对接下来的阅读充满了期待。通过前面几个环节，学生们了解到该绘本是一本有关“怪物”的故事。了解了这一大语境背景后，接下来学生对故事细节的预测都将在这个大语境下进行，这有助于学生整体把握故事，构建完整图示。这同样也符合全语言教学主张，即语言是整体的，语言学习是先整体再局部的渐进过程。
While reading.
1、Look and read the story with the teacher.