《写数读数》集体备课教案设计

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教学重点：

能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确读写100以内的数。

教学准备：

多媒体课件

一、复习引入

教学拿出一捆零3根小棒，谁能在计数器上拨出这个数，并说说左边的1颗算珠表示什么？右边的3颗算珠表示什么？

师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内数的读写（教师板书）

二、探索新知

1、教学例1：在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒，提问：这是多少根小棒，根据前面的经验，如果把23拨在计数器上，你认为怎样拨，说说你是怎么想的。

师适时引导，在十位上拨2颗算珠，个位上拨3根算珠。

师：这两个算珠分别表示什么？学生讨论后回答。

师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？（学生自己写）谁能把这个数读一读。

观察黑板上的两幅图，比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？（学生互相讨论）

2、教学例2：出示例2算珠图

师：比较两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？

老师在黑板上对应的位置写数

师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？（学生讨论，老师引导同学们利用读写经验来分析）

师：像这样的数你还能找出哪些？从中你知道什么？

（老师引导学生说出）同样的数字（0除外）在不同的位置表示的大小不同。

师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？学生在计数器上的数位和原来我们看到的计数器比多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？

学生讨论后回答。

师：在我们学过的数位中，最高位是哪一位。

师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位也会越来越多。

三、课堂活动

1、教师说一个数，学生写。