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一年级下册（2012年11月第1版）《两位数加减整十数、一位数的口算》公开课教案优质课下载
2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 。
3． 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点、难点：
重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
难点：理解小括号的意义。教学过程一、复习旧知
1.说出下面各题的计算过程。（课件出示）
18+2+10= 13-7-4= 12+3+5=
17-6+3= 17-8-9= 20+5-4=
师：先说说每一题的运算顺序，再计算。
同学们掌握得很好，你们愿意用自已学过的知识帮老师解决一个问题吗？
二、探究新知
1.创设情境，提供素材
（1）在黑板上贴10个五角星，把2个和3个分给两个小朋友，让学生观察，积累感性经验。
（2）提出问题，引发思考
师：你从老师做的演示中知道些什么？能提出什么问题？谁能完整地说一说？
生：有10个五角星，先给第一个小朋友2个，又给第二个小朋友3个。还剩几个五角星？
2.动手操作，确定解题思路
师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么？
学生同桌讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。
3.感受小括号的必要性
师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书：
师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？
组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？
这道题应该先算什么？和你们刚才说的计算过程还一样吗？（不一样了）