《倍的认识》优质课教案下载

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教学难点：学会用图解分析数量关系

学情分析：让学生通过动手操作、观察等活动经历两个数量的比较过程，比较容易建立倍的概念，并在老师的引导下能对倍作出分析、解释。

学法指导：动手操作、合作探究

教学过程：

一、操作感知，引出“倍”

教师：请大家在第1行摆出三根小棒：第2行再摆出两个这么多，第2行多少根？

那么6里面有几个3呢？

我们就说6是3的2倍。

师：大家跟我一起完整地说一说它们的倍数关系。

这样推理下去，第2行再摆上六根小棒，(大家操作)第2行是第1行的多少倍?为什么?

师：大家讨论得很好，看来一个数量中含有几个这么多，这个数量就是它的几倍。

二、强化“一份数”，强化概念。

出示书上例二10朵红花。?

师：看（出示10朵红花）这是10朵小红花。?

出示问题：红花的朵数是黄花的几倍？你遇到什么问题？

看来只知道一个数量还不能比较，那你们猜猜黄花可能会有几朵呢？?

（教师PPT出示两朵黄花）?

师：那这个问题能解决了吗？打开书82页，看到例2，圈一圈，填一填，然后同桌说一说。

（?师巡视并教学生回答）?

师：哦，现在我们知道了当黄花是2朵的时候，红花的朵数是黄花的5倍。那如果黄花变成刚刚大家猜的5朵，1朵，10朵，它们的倍数关系又是怎样的呢？（师下台指导，巡视时，可随意提醒用画圆代替画花。）?

师强调一倍：当红花和黄花同样多的时候，红花的朵数是黄花的1倍。

（PPT出示四种分法）?

师引导学生对比：再来观察一下，你们看红花的朵数一直没有变，为什么它与黄花的倍数关系却不一样呢？

师：瞧，他观察到了一份数在变，所以倍数关系也会发生变化。咱么又在相同中发现了不同。?

（2）师小结：看来同学们对“倍”又有了进一步的了解，让我们接着来解决下面的问题。