二年级下册（2013年12月第1版）《数数》优质课教案下载

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1. 在解决问题的过程中，领悟和体验计数单位“千”“万”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千、万”之间的10进关系，建立一千、一万的直观表象。

2. 经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制计数法的优越性。

3. 结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

教学重点：建立计数单位“个、十、百、千、万”之间的十进关系。

教学难点：理解位值制。

教学过程：

课前谈话：早就听说咱们班的小朋友反应特别快，老师想来见证一下。下面我们玩个“数字接龙”小游戏。老师报一个数，请你快速说出接下去的一个数。5、9、19、39、59、99

认识计数单位“千”、“万”，并理解单位之间的十进关系。

（一）从凌乱到有序，经历“千”的计数单位的产生过程。

师：刚才在数字接龙时，我们数到了100，在我们的生活中有很多比100大的数。今天这节课咱们就来数一数比一百大的数。

出示一对散乱的正方体。

师：你能快速数出这儿有几个小方块吗？

学生纷纷表示排列太乱，数不出。

师：老师排得太乱了，所以难数。你希望王老师怎么排？

生：十个十个排成一排。

随着学生一边数1、2、3、4···10，课件演示把10个一排成一排（一个十）的过程。课件显示把小正方体全部十个十个排的图片（凌乱排了很多个十）。学生表示依然很难数。

师：那你还希望王老师怎么排？

生：一百一百排。

随着学生一边数10、20、30、40···100，课件演示把10个十排成一排（一个百）的过程。

师：现在你能数出一共有多少个方块吗？

生：一百、二百、三百·····一千。

师：回顾咱们刚才数小方块的过程，一开始一个一个摆，发现不好数；于是我们把10个一排成十，十个十个数，还是不好数；我们又把10个十排成一百，把10个百合在一起就是一千。

（二）从“千”迁移到“万”，经历计数单位“万”的产生过程。

师：小朋友猜测一下，10个一千是多少？

教师出示10个一千，学生一千一千数出一万。