二年级下册（2013年12月第1版）《千米的认识》新课标优质课教案设计

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2.整理学过的长度单位，以及相邻两个单位间的进率，对长度单位有一个比较完整的认识。

3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

学习重点：

初步建立较为准确的“1毫米”的概念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位进行测量。

学习难点：

理解厘米与毫米之间的进率；对长度单位有一个比较完整的认识。

教具学具准备：20cm长的直尺、课件。

教法、学法：直观教学法、实践操作法、自主学习法、交流讨论法、小组合作学习法等。

教学过程：

一、教师导学

师：孩子们，在以前的学习中，我们已经认识了哪些长度单位？

生：厘米、分米、米、千米。（板书“厘米、分米、米、千米”）

师：那1米、1分米、1厘米有多长？你能用手势比划一下。

师：数学书的这边有多长呢？（宽）请你估一估。

生：14cm、17cm……

师：孩子根据自己的生活经验进行了估计，究竟估计得准不准呢？我们可以用什么比较直接的办法来知道准确的长度呢？

生：用直尺测量。

师：测量时要注意书本的一端要对准？（０刻度线）现在请你赶紧测量一下吧。

生汇报：18厘米多一点，19厘米不到.

师：也就是说不是整厘米数，实际上，在生活中有很多物体的长度都不是整厘米数，那我们又想得到它更准确的长度数据，怎么办呢？别着急，秘密就藏在我们这把直尺上。孩子们，让我们继续探秘吧！

（设计意图：一方面可以引发学生对过去已有知识的回忆与巩固，另一方面可以学生的认知需求，感受毫米产生的实际意义。）

二、个体自学

师：首先请孩子们在自己的直尺上任意选择一段1厘米，你选的是哪一段1厘米？把目光锁定在你的那段1厘米上，仔细观察，并勇闯自学三关：

第一关： 1厘米平均分成了（ ）小格。

第二关：猜一猜这样的1小格的长度是多少？