《有余数的除法》优质课教案下载

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2．在观察、操作、对比等活动中，经历由生活经验抽象为数学问题的过程，培养学生观察、分析、比较的能力和全面思考问题的意识。

3．渗透分类、对比等研究问题的意识和方法，使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉悦的体验，增强学好数学的自信心。

教学重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，理解余数及有余数的除法的含义。

教学难点：掌握有余数除法的计算方法。

教学准备：

磁扣、课件、小棒、活动记录单。

教学过程：

一、互动游戏，激趣导入。

1. “心心相印”：教师按规律摆好一行磁扣，请学生任取一颗磁扣，说出它是从左往右第几颗，教师背对黑板，猜磁扣颜色，然后学生亮出磁扣进行验证。

2. 引入：老师厉害吗？想不想知道其中的奥妙？好，那就跟我一起进入今天的学习吧。

二、操作体验，引出课题。

1. 创设“分草莓”情境：丽丽采来18颗草莓，准备分装在盘子里。

如果每盘装6颗，可以装几盘?

请同学们拿出18根小棒代替草莓，分一分，填一填。

请大家观察，18根小棒都分完了吗？（课件演示，板书：刚好分完）

问：该怎么写算式来表示呢？

2. 如果每盘装7颗，可以装几盘呢？

请同学们用刚才的18根小棒再来分一分。

分好了吗？这次也是刚好分完吗？谁来说一说？（课件演示）

剩下的4个为什么不分了呢？

3. 师：看来在平均分时，除了刚好分完的情况，还会出现有剩余的情况。

（板书：有剩余）

那么，像这种平均分后有剩余的情况，我们又该用什么方法来计算呢？

问：为什么用除法？剩余的4个怎么表示？

4. 师：（板书示范）18颗草莓，每盘装7个，装了2盘，还剩4个，也可以用除法算式来表示。剩余的4个不够再分1份了，就写在商的后面，用6个小圆点隔开，我们把它简称为余数。这样的除法叫做有余数的除法。（板书课题）那么，余数有什么特点？为什么会出现余数？接下来，我们就一起来研究。