《有余数的除法》优质课教案下载

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教学目标

1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数与有除数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形，使学生巩固对有余数的除法的含义的理解，并通过观察、比较探索余数与除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。

教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数与除法的关系。把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件、卡片、小棒

教学过程

一、游戏导入

教师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?(课件出示气球谜语）这是什么？每个气球上都有号码，你们随便说一个气球上的号码，老师不看屏幕，就能猜出它是什么颜色？

指名说号码，师猜气球颜色。

教师：你们知道老师为什么准确的猜出气球的颜色吗？通过今天这节课的学习，你们就知道其中的秘密了！

【设计意图：用学生喜闻乐见的猜谜语游戏导入，激发学生学习的兴趣，并为学习新知做好铺垫，初步感知余数的魅力！】

二、探究新知

（一）教学例1，复习表内除法的含义

教师：（课件出示草莓）6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（3盘）。

指名上台摆一摆。

教师：一共可以摆几盘？有剩余吗？

学生：可以摆3盘，正好摆完，没有剩余。（板书摆3盘，正好摆完）

教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？

学生汇报，形成板书：6÷2=3（盘）你能结合图说说这个算式中的意思吗？

学生：把6个草莓，每2个一盘，可以装3盘。

【设计意图：2011版《数学课程标准》提出，要尊重学生的已有知识，因此设计通过摆一摆、说一说中复习除法算式的意义，为学习有余数的除法做好铺垫。】

（二）理解有余数的除法的含义

1.在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况？