《一位数乘三位数估算》优质课教案设计

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2.在学习探索过程中培养口算的习惯和根据现实情境需要估算的意识。

【教学重点】

在具体情境中探索一位数乘三位数的估算方法及算理，能解决一位数乘三位数的现实估算问题。

【教学难点】

在估算方法探索过程中理解三位数乘一位数的估算的算理，培养根据现实需要进行估算的意识。

【教学准备】

多媒体课件、口算转盘等。

【教学过程】

一、复习引入

1.口算。(转盘出示一位数乘两位数的口算)

2.八戒过河（一位数乘整百数）600×3 700×5 800×6 4×900

师：怎样口算一位数乘整百数？（先不看整百数末尾的0，用口诀算出积。再在积的末尾添上两个0）

3.师；你还记得一位数乘两位数的估算吗？（出示估算题学生估算，师生评议）

4.回顾汇报一位数乘两位数 的估算方法

引入：这是我们前面学习过的一位数乘两位数的估算和一位数乘三位数的口算。那么一位数乘三位数的估算你会吗？（板书课题：一位数乘三位数的估算）今天我们就一起来探讨。

二、探索新知

1.一位数乘三位数的估算。（教学例2）

（1）课件出示教材18页例2情境：小东平均每分钟能跑296米，小兰平均每分钟能跑204米。小东3分钟大约能跑多少米？

提问：你是怎样理解“小东3分钟大约能跑多少米？”这个问题的？大约是什么意思？（从两个方面引导学生理解：一是3分钟能跑米，二是结果不要求是准确的数，估算就可以了。）

提问：如果要估算3个296是多少？该怎样做呢？

（2）学生独立完成，与同桌说说你是怎么估算的？

（3）全班交流。

引导学生说出：因为296比较接近300，把296看做300来算，所以：300×3=900（米），也就是说小东3分钟大约能跑900米。

（4）试一试：小兰3分钟大约能跑多少米？

学生独立解决后集体交流“3个204”的估算方法。