三年级上册（2014年6月第1版）《认识周长》优质课教案下载

三年级上册（2014年6月第1版）《认识周长》优质课教案下载

【教学目标】

1、结合具体事物或图形，使学生在观察操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。

2、经历观察测量等数学活动，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”“化繁为简”的数学思想。

3、在学习活动中，发展数学思维，鼓励学生从多种角度寻求解决问题的策略。

4、感受数学与生活的密切联系，培养学生的探究意识、合作意识，积累数学活动经验，享受学习的快乐。

【教学设计】

一、结合具体情境，初步感知周长。

1.谈话：小朋友，昨天老师去了一个地方，是哪儿呢？一起看大屏幕。

2.根据学生的回答，相机评价：松雅湖空气清新，环境优美，今天我们一起走进松雅湖学数学。

3. 出示松雅湖湿地公园景区平面图。设疑：老师去了松雅湖湿地公园，从入口出发，绕了松雅湖湿地公园一圈，你知道我的游览路线吗？请学生指一指。

【设计意图】现实中，很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念，知道那是什么，但却无法清晰的描述，所以首先要解决的是学生对“边线”的理解。我从学生熟悉的生活场景游览松雅湖湿地公园这一情境引入，既贴近学生的兴趣，又通过景区平面图上对游览路线的介绍，自然引出边线的概念，帮助学生在脑海中初步建立起“边线”和数学中“周长”的联系。

二、辨析比较，整体理解周长本质。

游览第一站：松雅湖国际友谊林

1、情境1：落叶上有一只黑蚂蚁，为了参加松雅湖的动物运动会，它在树叶表面练习跑一圈，跑对了吗？

第一圈小蚂蚁爬到了树叶的中间。指名纠错：沿着边线跑。（突出边线边在数学里称“边线”）

第二圈小蚂蚁沿着边线跑，却没有跑完。指名纠错：从起点跑回终点。（强化“一周”必须是封闭的内涵）

第三圈小结：沿着边线跑，从起点跑回到起点，是完整的一圈。

2、指名说一说完整的“一圈”。相机小结：这“一圈”在数学里也叫一周。

3、情境2：黑蚂蚁练习得这么勤奋，红蚂蚁也想加入，谁来教它跑树叶表面的一周（指名指指看）。引导学生明确：一周可以从树叶表面边线上的任意一点开始。

4、情境3：两只小蚂蚁争吵：谁跑的一周更长，长多少呢？

5、思考：怎样得到树叶一周的长度？量哪里？怎么量？

6、同桌合作：讨论，交流，量一量，比一比。

小结：刚才我们研究了一周，测量了树叶表面一周的长度。树叶表面一周的长度我们叫做树叶的周长。

【设计意图】概念教学的重点是让学生领悟概念的内涵。通过指一指、说一说树叶的“一圈”，让学生充分感知，初步建立“一周”的清晰表象。在学生理解“长度”含义的同时，引导学生思考测量“一周长度”的方法，选择合适的测量方法和工具测量树叶的长度的过程，既是测量，更利用测量进行了数学探究活动。通过“什么是一周”、“什么是一周的长度”、“什么是周长”三个问题的层层深入，让学生在“形”与“线段”的变换中逐步领悟周长的内涵。

动手操作探索，深化周长概念。