三年级上册（2014年6月第1版）《认识周长》优质课教案下载

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教学重点：周长概念的理解。

教学准备：ppt、直尺、毛线、软尺。

教学过程：

一、生活事件导入，初步感知一周

情境：小明晨跑，要求绕操场跑一圈。

第一次没有沿着边线跑：第二次沿着边线跑，强调终点的位置也就是起点的位置‘进一步追问：不能跑得比一圈还多。

学生讨论：一圈的意思。引出：“一圈”就是“一周”。

寻找身边的事物，摸出课本封面、课桌面、黑板的一周。

结合活动，深入理解周长概念。

从两张照片（长方形和正方形）要加边框入手，哪张照片需要的材料多一些？初步感知“周长”的概念，数学知识来源于生活。

呈现一个长方形和一个正方形。讨论：它们有没有一周？如果有，请描出。

问题:怎样比较这两幅图形一周的长度？引出“周长”，并初步理解意义：图形一周的长度，就是它的周长。老师给定数据，学生计算周长。突出周长概念的本质1：图形的周长就是各边长度的累加。

学生议一议身边事物的周长。如数学书封面的周长，课桌面的周长。

结合图形周长的判断和测量，深入理解“周长”概念。

学生操作：下面的图形有没有周长？如果有，请量出它的周长。学生量之前要明确测量什么？测量的注意事项。体会测量工具的选择，直边图形用直尺测量较为简便，曲边图形可以用软尺量，也可以用线加直尺结合起来量。。

结论：周长是可以测量的，有时不是线段，我们可以把它转化成线段来测量的。周长大小的单位用长度单位来表示。只有封闭图形才有一周，才有周长。

在方格纸上计算周长。突出周长的本质2：周长只和图形的边线有关，和里面的线无关。

全班同学用相同的长度的线围图形。进一步体会封闭图形一周的长度就是它的周长。

追问：你围成的图形有周长吗？（强调封闭图形才有周长）如果有，周长是多少呢？（全都是50厘米）如果没有，你能把它变成一个有周长的图形吗？突出图形的形状和大小不同，但周长却相同。

拓展延伸，突出周长概念的本质3：周长应关注图形的边线而不是图形面的大小。

两只蚂蚁饭后散步，比较谁爬过的路线长？

四、为什么要认识周长？数学知识来源于生活，必将应用于生活。

四、课堂小结

这节课你学到了什么？

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