《分数的初步认识》新课标优质课教案设计

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学生从认识一个物体的几分之一到认识一些物体组成的一个整体的几分之一，是认识分数教学上的一次飞跃，跨度比较大。理解一个物体的几分之一并不难，理解一个整体的几分之一对学生来说就不那么容易了。对于三年级孩子来说，由于分的是一些具象物体组成的一个整体，他们比较关注表示的个数与总个数的关系，而忽略了表示的份数与平均分的份数的关系，因而教学中，要充分考虑知识逻辑的“序”和学生认知的“序”，遵循学生的认知规律，一步一个台阶地“拾级而上”。

设计理念：

数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作的过程。基于这一理念，依据教材，为学生提供大量学习的素材，通过“分一分”、“折一折”、“画一画”、“涂一涂”等让学生在动手活动中体验、认识分数。

教学目标

1．在活动中感知平均分的含义，初步认识分数。会读会写几分之一，认识分数各部分表示的意思，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

2．渗透符号思想，在活动中体验数学，体味数学的无穷魅力，激发学生的学习兴趣。

3．培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

教学重点:

1.明确分数产生的意义。

2.认识几分之一的含义，知道分数各部分的名称。

3.会用几分之一表示简单图形的一部分。

教学难点:在头脑中建立起几分之一的表象。

教学准备

长方形纸、正方形纸、圆形纸、铅笔、水彩笔、尺子。

教学过程

一、创设情境

创设分笑脸的情境。

1.把4个笑脸平均分给男女生2个小组，每组得几个？请用掌声表示。（拍2下手。）

2.把2个笑脸分给2个小朋友，平均每人得几个？请拍手。（拍1下手。）

3.还有1个笑脸，平均分给两个小朋友，每人得几个？怎么拍手？

（学生自由拍手，说分得半个、一半等。）

师发问：一半、半个该怎么写呢？请孩子们用你喜欢的方法来表示一块饼干的一半。

学生自由发挥，师巡视，孩子们可能用不同的方式表示着自己心中的“一半”。

师追问：能用一个数来表示一半吗？

在情景中自然而然地进入新知识的学习。