三年级下册（2014年11月第1版）《小数的初步认识》新课标优质课教案设计

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设计学习目标的依据，主要是学习内容、学习者特征、内容标准。

1、学习内容分析

《认识小数》属于“数与代数”的知识领域。它是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切关系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。

作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点：⑴本单元不要求离开现实背景和具体的量抽象地讨论小数；⑵小数的认、读、写限于小数部分不超过两位的小数。

2、学习者分析

本单元是小学阶段学生第一次接触小数。由于小数在日常生活中应用非常广泛，学生对小数的认识并非一张白纸，而在实际的生活中，特别是学生在购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，使学生初步体会小数的来源与含义，能正确地认读小数。

3、学习目标的确立

本节课的学习目标表述如下：

⑴结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

⑵初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读、写小数。

⑶培养主动探索的意识与合作交流的能力，经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，使学生体会数学与生活的联系。

4、学习重点

体会小数在实际生活中的意义，小数的读法和写法，以元角分为单位小数转化和以米分米厘米为单位的小数转化及分数转化小数。了解十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。、

5、学习难点

以元角分为单位小数转化，以米分米厘米为单位的小数转化及分数转化小数。

6、学习准备

多媒体课件、教鞭、自制米尺、学生作业卡。

7、学习方法

采用设置情景进行问题驱动，具体思路如下：

抓住学生最直接的感性经验----“价钱模式”来引入小数，创设了随机抓硬币并用“小数”表示抓出的钱数的游戏情境，以元、角、分的知识作为学习小数的形象支撑，在具体熟悉的情境中发现小数、认识小数和小数点，引导学生理解以“元”为单位的小数的基本含义，再借助米尺引导学生通过观察、交流和探索，发现以“米”为单位的小数的基本含义，探究十进制分数和小数之间的关系，体会小数在生活中的应用。

二、学习评价设计

目标⑴达成的评价方案：

通过师生对话，针对学生对新知与旧知理解，在联系生活的情境中，认识小数的现实意义，在交流中选择性的点拨及肯定，懂得以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，突出学生在探求、获取新知中个性意识倾向性作用的发挥。

目标⑵达成的评价方案：

通过运用生活中的尝试检测以“元”和“米”为单位的小数的含义和一位小数、两位小数的掌握情况。通过课堂练习了解相关知识的掌握情况的同时激励学生不断提出问题、解决问题，促进学生问题意识和解决问题能力的培养。