三年级下册（2014年11月第1版）《小数的初步认识》优质课教案下载

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3.进一步体会数学和生活的联系，感受数学学习的价值，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。

教学难点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。

教学准备：课件、数位顺序表、数字卡片

一、教师导学

师：你们知道杨老师的身高是多少米吗？猜猜看。

生：1.60米、1.55米（板书：1.55M）

师：你的身高多少米？

生：1.35米、1.4米（板书：1.4M）

师：咱们比一比，谁更高？（和同学站在一起比高）

生：老师更高

师：老师的身高暂时领先，但相信你们以后都能长得比杨老师高。通过这样直观的比较，我们知道了1.55米大于1.4米，也就是说这两个小数相比，1.55大于1.4。生活中还有很多小数，又该怎样比较他们的大小呢？这节课我们就来研究小数的大小比较（板书）。

二、合作探究 多策略比较

师：先从这两个红包研究起。看看红包里面装了几元钱？打开第一个，一共有多少元？能学刚认识的小数来表示吗？(以元作单位，能学刚学习的小数来表示吗？)

生：1.2元

师：再打开第二个，以元作单位，用小数表示

生：0.8元

师：1.2元和0.8元，谁比较多？都有了自己的答案，那请你仔细想一想你是怎么比较的？再在小组内交流你的比较方法。

生汇报：1.2元大于1元，0.8元小于1元（不错的方法，介于他们之间的1元作为标准进行比较）。

1.2元是12角，0.8元是8角，12大于8（了不起的方法，把小数转化成了整数来比较大小，还记得怎么比较整数的大小吗？说说看，课件出示一起复习）。

1.2的整数部分比0.8的整数部分大（新方法，先比较整数部分，整数部分大的数它就大）

三、个体自学 内化理解

师：孩子们，用不同的方法比较出了两个红包里人民币的大小，真是会思考的孩子。可是如果不是我们直观的身高问题，也不是我们熟悉的人民币问题，你会用哪种方法来比较小数的大小呢？请看。（出示1.1（ ） 0.9；0.3（ ） 0.4；）

生：整数部分1比0大，所以1.1比0.9大。整数部分相同，再比较十分位，十分位上3比4小，所以0.3小于0.4

师：是这样吗？我们用涂一涂的方法来验证一下，请同学们打开书，完成例6，涂一涂，比一比。