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三年级下册（2014年11月第1版）《小数的初步认识》新课标教案优质课下载
2.结合具体情境，让学生体会小数的含义；
3.结合具体情境和几何直观图，帮助学生认识十分之几与零点几之间的关系。
过程与方法
1.通过人民币，米尺等直观模型，培养学生从具体到抽象的思维过程；
2.引导学生动手操作，合作交流，使学生感受到迁移类推的学习方法。
情感态度与价值观
在具体情境中感知小数的含义，让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学准备：
课件、米尺、硬币。
教学重点：掌握小数的认读，感知具体情境中小数的含义。。
教学难点：理解具体情境中小数的含义。
教学过程：
一、创设情境，引出小数。
教师出示微信红包，点名打开红包，并读出红包的里的数字。
提问：这是什么数？ 你们见过小数吗？
想一想，你在哪里见过小数呢？（点名回答。）
二、借助经验，自主认读。
1.请学生拿出提前搜集到的小数，相互交流在哪里见过这个小数。
教师板书：认识小数。
2.指名上黑板写小数。
提问：这个小数你在哪里见过？你可以把这个小数读出来吗？
教师板书“读作：”，学生齐读该小数。
教师出示生活中的小数，学生读数。
揭示:像这样的数叫小数，小数点左边的是整数部分，右边是小数部分，整数 部分读法和以前一样，小数部分需要依次读出每个数字。
3.学生把自己写的小数读给同桌听。