《小数的初步认识》新课标优质课教案设计

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教学重点: 通过直观、半直观模型，认识1分米与0.1米与 EMBED Equation.DSMT4 米之间的关系。

教学难点: 认识具体情境中小数的含义。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．以字“数”导入，激发兴趣。

（1）以“ 数”导入。

（2）回顾整数、分数。

（3）引出小数。

师：在数这个大家庭里，有整数、分数、还有小数，以后还会认识其它的数，这节课我们就一起来认识小数。（板书：小数的初步认识）

多媒体展示情境图。

揭示小数：3.45、0.85、2.60、36.6、1.5、1.2都是小数。

【设计意图：本节课以“数”为情境，既激起了孩子的学习兴趣，又回顾了所学的数，对数进行了整理和归纳。再通过孩子的生活经验引出小数，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。揭示本节课的课题：《小数初步认识》】

二、联系实际，探究新知

（一）结合情境——读、写小数。

1.读小数。

（1）认识小数点。

（2）同桌互读。

（3）汇报读数。

（4）小结读法。

2.写小数。

（1）小数点的位置。

（2）尝试写小数。

【设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。】

（二）结合情境—— 初步体会小数的含义。

1.感受生活中的小数。