西南师大2011课标版《小数的初步认识》新课标优质课教案设计

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2.在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

【教学重难点】

重点：学会比较一位小数大小的方法。

难点：比较整数相同的一位小数的大小。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、引入新课

1.复习准备

（ 课件出示）你能比较下列整数的大小吗？说一说比较的方法。

（1）231（ ）4562 （2）5231（ ）4562 （3）4231（ ）4562

引导学生回顾整数大小比较的方法：

①当整数位数不同时，位数多的那个数就大。②当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

2.我们已经认识了一个新朋友——小数。如何比较小数的大小呢？就是我们这节课要研究的知识——小数的大小比较（板书课题）

二、教学新课

1.唤醒生活经验，初步感知方法

思考：我有0.8元，小明有0.9元，谁身上的钱多？为什么？

（1）鼓励学生利用自己的语言说一说比较的方法：0.8元就是8角，0.9元就是9角，9角比8角多，所以小明身上的钱多。

（2）学生思考：为什么要将价钱转化成以角为单位来比较呢？

小结：把它们转化成熟悉的整数，并且单位相同，就可以直接比较了。

思考：如果我有20.5元，小明有19.5元，谁身上的钱多？为什么？

预设一：20.5元就是205角，19.5元就是195角，205角比195角多，所以老师身上的钱多。

预设二：20.5元就是20元5角，19.5元就是19元5角，20元比19元多，所以20.5元比19.5元多。

（3）比较：这两种比较方法有什么相同的地方？（都是转化成整数来比较。）

（2）比较：哪种方法简单？说说为什么用第二种方法来比较简单？