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三年级下册（2014年11月第1版）《简单的统计活动》优质课教案下载
在生活中经常要用到平均数，今天我们就来学习平均数。(板书课题) 设计意图：从故事情境中引入学习内容，不仅激起了学生学习平均数的兴趣，而且为一节课的顺利进行创设了良好的开头。
2.自主探究，理解新知
1．教学例1。(课件出示主题图) (1)提问：他们4人收集的矿泉水瓶一样多吗？怎样理解“平均每人收集了多少个？”(强调：假设每人收集的矿泉水瓶同样多) (2)根据学生的回答，老师提问：请同学们想一想，怎样才能使他们4人收集的矿泉水瓶一样多？ 学生操作：拿出小棒，一根小棒代替一个矿泉水瓶，先按每个人收集的个数摆放，再动脑想、动手操作，使4人收集的矿泉水瓶同样多。 (3)学生汇报自己的想法。 师：为什么要把小明的2个移给小亮，小红的一个移给小兰呢？(因为小明收集得最多，把多的移出来补给少的) (4)老师边演示边小结。 我们通过把多的矿泉水瓶移出来补给少的，使得每个人收集的矿泉水瓶同样多，这种方法就是“移多补少法”。用这种方法可以求出他们4人平均每人收集的矿泉水瓶的个数。
2．提问：除了这种方法，你还有其他的方法吗？(先把4个数合起来，再平均分) 小结：“合”就是求出4人一共收集了多少个矿泉水瓶，“分”就是把收集的矿泉水瓶的总数再平均分成4份，求每份是多少。(先求出矿泉水瓶的总个数，再除以4) 设计意图：学生通过移一移、画一画、算一算，从感官上理解平均数的由来，理解平均数的意义。 3．总结算法。 (1)提问：同学们能根据这个想法写出算式吗？ (师生共同完成板书) (14＋12＋11＋15)÷4 ＝52÷4 ＝13 (2)分析算式：我们把“14＋12＋11＋15”的和称为总数量，“4”称为总份数，“13”就是平均数，也就是平均每人收集的个数。
3.通过刚才的计算我们可以得出一个关系式：总数量÷总份数＝平均数。
4.小结：我们可以利用“移多补少”的方式来求平均数，还可以用“先合后分”的方式来求平均数，在掌握基本方法的同时，还要学会根据题目中数据的特点灵活选择算法，怎样算简便就怎样算。
设计意图：给学生营造一种自主探究的学习氛围，让学生在探究中发现问题——提出问题——解决问题，培养学独立思考问题的能力。