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在图片和句子构建的语境中感知话题内容
Lesson 1:A项以生动的画面和旋律优美的歌谣呈现本单元的基本词汇，B项学生通过卡片游戏巩固A项所学习的词汇、尝试用“Can I have…？”进行交流；C项再次学唱A项歌谣，巩固单词发音，培养英语语音意识
Lesson 2: A项情景化地呈现本单元的主要功能句，B项通过趣味性的活动或游戏，帮助学生操练功能句。
Lesson 3: A项通过餐馆点餐引导学生运用本单元第一、二课词汇和功能句，同时也滚动复现前一个或几个单元的词汇和功能句；B项通过现实生活中的标识,引导学生识别和认读大写英文字母。
Review &Rewards:该板块具有复习（建构)和评价（激励)的双重功能。首先，它首先引导生复习本单元前3课的所有板块，发展学生的学习策略，实施其建构功能；其次它具有评价和激励功能：学生每复习完1个板块，可以得到1个小贴片作为奖励，得到全部贴片后，就能把一幅优美的画面补充完整，从而直观地体验到学习成就感。 Story Time:通过与话题内容相关的趣味性小故事;一方面复现本单词汇和功能句，另一方面培养学生听故事的能力，并初步进行阅读启蒙，提高学生学习英语的兴趣。
3、单元内容在教材体系的地位
教材到此单元为止午餐所包含的食物，水果，饮料3类词汇都已涉及，功能句也是志愿者为同学分饭时经常用到的，这些为本主题提供了丰富的语言知识支持，同时也有必要帮助学生在此单元进行语言知识的梳理，为后面合理饮食安排打下基础。本单元只有4个新单词，功能句与前面有相似之处，比较容易学习，这为本主题提供了充足的活动空间。
4、发展核心素养——热心公益和志愿服务
十八大和十八届三中全会提出立德树人要落到实处。2014年教育部提出各学段学生发展核心素养体系。其中明确指出学生要有责任担当，表现之一就是热心公益和志愿服务。成为一名出色的志愿者，学生就要学会与他人交流。基于以上分析，我将单元学习主题设计为Volunteer?work?for lunch。利用本主题将教材中的活动重新串联起来，使学生能掌握一些沟通与交流的基本原则与技巧，保证与不同文化、不同社会背景、不同知识水平的同学沟通顺畅；并且引导学生志愿贡献个人的时间及精力参与志愿者工作，在活动中帮助他人；同时传递爱心和传播文明。
另外，我校每个学生都有担任过午餐志愿者的经历，此主题是接近学生实际生活的语境。
2.学习者分析
1、一年级学生心理特点:好奇、好动、并有直观、具体、形象等思维特点。我的学生喜爱游戏活动，对动画片特别感兴趣，因此教学中尽量设计有趣的活动，利用多媒体等辅助手段进行教学，使学生更积极主动的上课。
2、经过访谈调查，本单元只有4个单词，词汇量相比其他单元比较少，比较容易学习。经过调查，juice和tea知道的人比较少，对于饮料的理解多指市面上卖的瓶装饮料，不知道水和牛奶也属于饮料。知道的饮料种类也集中在各种果汁和碳酸饮料，如可乐、雪碧等。询问他人是否需要某种饮料的功能句，大部分人都不会说。
3、课前对学生担任志愿者的情况进行问卷调研。学生知道为大家义务服务是光荣的，但对志愿者的工作性质、如何当好志愿者，还不太了解。
4.学生对本主题比较感兴趣，我校每个学生都有担任过午餐志愿者的经历，此主题创设的语境是接近学生实际生活。
5.思维地图是本校研究课题。本校一年级学生能熟练使用圆圈图、括号图、树状图。
3.单元教学目标（含重、难点）
单元主题Volunteer?work?for lunch。利用本主题将教材中的活动串联起来，使学生能掌握一些沟通与交流的基本原则与技巧，保证与不同文化、不同社会背景、不同知识水平的同学沟通顺畅。并且引导学生志愿贡献个人的时间及精力参与志愿者工作，在活动中帮助他人，同时传递爱心和传播文明。
单元教学目标：
1.能听懂、会说与饮料有关的四个词汇：juice, milk, water, tea,.
2.能听懂、会说有关询问并回答是否需要某种饮料的功能句：Do you want ...? Yes, please./No, thanks.
3.能够综合运用以往所学功能句：Can I have …?和 I want …索要自己想要的饮食。
4.能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母Q、R、S、T、U。
5.能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
6.能够借助图片读懂本单元的小故事。
7.能够热心公益和志愿服务，有“责任担当”，发展核心素养。
8.能在志愿者工作中掌握一些沟通与交流的基本原则与技巧，保证志愿者与不同文化、不同社会背景、不同知识水平的同学沟通顺畅，形成一定交际策略，从而能够提供高水平的服务，成为一名出色的志愿者。
9.能运用思维地图对所学知识进行分类，形成一定逻辑思维能力。
10.能够对英语学习保持兴趣，并积极参与课上组织的各种活动；能做到有序参与，积极使用英语。
重点：.