《角的度量》优质课教案下载

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3、使学生经过观察、思考、操作、交流等数学活动，培养学生的观察对比，认真细致，有序操作的良好习惯。

教学重点：角的意义，正确度量角。

教学难点：量角器内外圈的读作及角两边不够长的量法。

教学准备：课件、实物投影仪、量角器、题纸等，人手一个量角器。

教学设计：

一、问题导入

师：看到课题你们觉得我们今天要学习哪方面的知识？（学生回答，提取关键问题板书。1、角 2、工具 3、单位 4、 方法）

师：咱们现在一起来学习什么样的图形是角角？

师：大家观察老师这三个图形，说说他们是怎样形成的？学生回答不上，教师黑板上画角，边画边说：先确定一个点，然后引出两条射线。学生得出角的定义：从一点引出的两条射线所组成的图形是角。

师：这个点是角的顶点？两条射线是角的边？

师：为了清楚形象的表示各个角，我们还给了角一个符号（板书：∠ ），大家要注意与小于号的区别。为了区别不同的角，我们还给它起个名字。通常在这个符号的后面注明一个数或者字母。例如我们画的这个角，在符号的后面再加注字母1，我们把它记作∠1，读作角1。

师：同学们都知道线段的长短我们可以用尺子来测量，物体的重量可以用称，那么测量角的度数我们用什么呢？生：量角器。教师板书：量角器。量角器就是角的度量工具。

二、自主探究、合作学习

1、? 观察量角器，认识量角器

师：我们接着来研究量角器，我们一起来观察一下量角器，看看你发现了什么？（大概给学生一分钟时间观察。)

师：它是什么形状的？（生：半圆）

师：在量角器上面，你还观察到了一些什么？

生1：我看到上面有很多线（学生不能回答出有很多线时，教师问：量角器上是不是有很多线？师：这些线我们称之为刻度线。）

师：我们再来看看，这些刻度线都集中到了一点，我们把这一点叫做量角器的中心。

生2：我看到上面有很多数字（师：这些数字呢，我们称之为刻度值。仔细观察这些刻度值，说说你们发现了什么？）

生3：我发现上面的数字有2圈（师：我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度）

生4：我发现上面数字排列都是有规律

（学生汇报自己观察的结果，尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，课件演示量角器各个部分名称。）学生观察完之后课间再次观察，师：首先量角器是半圆，上面有许多刻度线，这些刻度线把量角器分成了180等份，从右边开始，0份，10份，20份，所以有了内圈的刻度。从左边开始0份，10份，20份，所以有了外圈的刻度。右边这一条是0°度刻度线，所对应的刻度是内圈，这是量角器的中心，左边这一条是0°度刻度线，所对应的刻度是外圈。

2、? 建立1°的概念

师：在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°这里的“度”，度是角的计量单位，用符号“°”表示。