四年级上册（2014年6月第1版）《角的度量》优质课教案下载

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2.过程与方法：在经历观察、操作、交流等过程中,逐渐完善对量角器的认知,掌握正确使用量角器的方法。

3.情感态度价值观：通过自主操作，激发学生学习数学的兴趣和信心。

学情分析：

学生知道角各部分的名称，一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。如果给予学生自主探索的时间和空间，学生将能积极参与到学习过程中。

教学重难点分析及解决措施：

教学重点：初步认识角的度量单位，能准确读出角的度数，掌握使用量角器量角的方法。

教学难点：区分内外圈刻度线。

解决措施：利用交互式电子白板自带的量角器及其自带的显示度数功能，引导学生认识角的度量单位，读出角的度数；利用白板的量角功能，引导学生合作交流量角方法，逐步形成正确的认知和技能；利用白板的游戏功能，激发学生学习的兴趣和信心。

教学设计：

创设情境、激趣导入

1.教师出示活动角，让学生感受角的大小

谈话：同学们，你们还认识这位老朋友吗？（活动角）谁能将这个角变大或变小？指出：角的大小与两条边叉口的大小有关，与边的长短无关

2、追问活动角的大小，引出量角的需求。

(活动角为60°)，我们把这个角请到黑板上。

揭题：这个角有多大？要知道这个角的大小，那就需要来测量。师：今天这节课，我们就一起来学习角的度量。（板：角的度量）

[设计意图：引出测量角度大小的需求，激发了学生的学习兴趣。]

二、自主探索量角工具

1.让学生用三角板上的角量角。

过度：这个角有多大呢？你能用三角尺上的角来量一量吗？首先明确∠1、∠2、∠3

（1）请大家拿出自己的一副三角尺，用三角板上的角量出学习单第1题中角的大小。

（2）谁来汇报一下你是怎样量的？　　

（3）提问：量同一个角，为什么大家汇报的结果会不一样呢？（每一次用来量的角的大小不同,也就是用来量的标准不同）　　

追问：要想得到一个统一的测量结果，你有什么建议？（要用量角器来量）

[设计意图：让学生用熟悉的测量工具三角板上的角量角，发现用三角尺来量结果各不相同，引导学生体会统一度量工具的需求。 ]

2．认识量角器各部分名称及1°。