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《角的度量》公开课教案优质课下载
3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
教学重、难点：
知道角的测量单位产生的合理性；知道量角器的构造原理及特点；
学情与教材分析：
?? 角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
教学准备：
多媒体 课件 ，练习纸，量角器
复习引入，揭示课题
（一）．出示一块长方形的菜园，怎样才能知道它的面积？
引出测量的三方面：测量工具；测量方法；测量单位。
小结：无论是测量长度还是面积，都要有对应得测量工具；测量方法；测量单位。
（二）.出示老朋友角，有大小吗？有大小揭示课题：角的度量。
比角游戏复习角的大小与什么有关：
要求：比划一个锐角、直角、钝角，从锐角到直角到钝角角越来越？角的开口越大角就越大!
二、探究新知：
（一）.探究度量单位的产生
1.出示角1和角2
一眼就看出角2大
2.出示30度和35度的角，谁大？
学生在作业纸上用三角板或尺子量一量，比一比。
预设:
（1）用三角板的30度角做标准比一比。强调摆放三角板的方法：（顶点重合，一边重合，看另一边）
（2）用尺子量出两边相同的长度，连接后，再量出开口处线段的长度。
（3）请学生画出第二个角多出的部分（是一个5度的小角），并请量出这个角的大小，在这个过程中发现用尺子测量线段的不合理性。从而引导学生理解要想测量出这个小角的大小应该有合适的测量单位。
3.对比学习，引导感知1度角的产生