《角的度量》公开课教案下载

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难点：能正确的使用量角器进行角的度量。

教学准备：作业纸、ppt、教具、三角尺 、卡片角

教学过程：

一、热场引入

课前热身引入直角（90度）测量工具。

师：同学们，体育老师在课间操的时候总要求我们有些动作要达到90度直角（板书）例如在我校向前看齐是这样做的（教师演示：动作加口令）老师做得标准吗？如何验证？

师：如何检测学生或老师做得是否标准呢？（两角重合就一样大）

学生拿直角三角尺检测老师手臂与身体是否成直角（暂且认为直角是90度）。

（测量时做到：点对点、边重边（板书）。同时注意价值观引导：手臂与身体成直角是最优美、端庄、大方、精神、好看）

二、新授探究

1、比较两个角的大小

（教师演示：齐步走前臂、后臂与身体的夹角40度和30度）。

老师把右臂、左臂分别与躯干形成的夹角画在了黑板上，同学们比一比，这两个角哪个角一些？（学生不知道的话，提示他后（左）臂与躯干成的夹角就是三角尺中一个角（30度））

2、大在哪？大多少？

大角比小角具体多的部分在哪里？大多少？（引导学生试图找更小的角做测量工具，出示10度角的教具）

3、找10°与90°关系。

师：这两个角相差这么多（10度），他到底是多少呢？与咱们的90度有关系吗？

（演示9个10度拼成90度。得出这个小角是10度。）

4、测量∠3=60°

学生借助90度（9等份）工具角来量生活中的角（立正时两脚尖的60度夹角）。（介绍量角经验：点对点，边重边）

5、量∠A=134度的角

（先估角的大小在体会90度量角工具需要扩充和细分变成1度角的必要性）9等份量角工具不够需要扩充到18等份，但还是不准确需要细分。10度角可两等份、五等份，为了更精确体会10等份的必要性。

6、认识1度角。

师：整十度的角有弊端，需要进一步细分，将10度的角平均分成10份，每份就是1度。（会读、会写（简写成1°））

7、PPT出示180等份角