《八不确定现象》优质课教案设计

《八不确定现象》教案优质课下载

3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

教学重难点

【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

教学准备

硬币、装乒乓球的盒子等。

教学过程

课前交流：说身高体重，姓名，学校、爱好，学生自我介绍。

一、情境激趣，导入新知。（例1改编）

1．教师：同学们，喜欢赛跑吗？瞧，有两位小朋友正在进行50米短跑比赛，你觉得谁会赢呢？（抽学生回答）

2.学生猜。可能有不同的意见、

预设一：可能是王强赢，也可能是陈宇赢。师：能说说你是怎么想的吗？掌声。是的，当比赛结果还不知道的时候，我们可以用“可能”这个词来表达。（板书：可能）今天这节课我们就一起来学习可能性。（板书课题）

预设二：王强？能说说你是怎么想的吗？好像有点道理，那肯定王强赢吗？为什么？你的意思说陈宇也---可能赢。说的真有道理，掌声。在他的发言里，我听到了一个词--可能（板书），这个词用的好，这样说来，赢得比赛的可能是王强，也有可能是陈宇。今天这节课我们就一起来学习可能性。（板书课题）

预设三：王强？能说说你是怎么想的吗？好像有点道理，那肯定王强赢吗？为什么？（如果学生没有出现“可能”，只谈到陈宇后面加速就会赢）你的意思是陈宇也—可能赢。

二、自主探索

1.教学例2（初步感知事件发生的不确定性。）

（1）同学们对1元的硬币熟悉吧！谁来介绍一下它？

引导学生说出有正反两个面。以及正反两面的规定。

学生回答后，你们听明白了吗？好的，那我们一起再来说一次，标有1元字样的一面称为正面，有国徽或菊花的一面称为反面。

（2）如果老师把它放入瓶里，摇一摇。猜猜看，停止后是哪面向上呢？（先不放）

（3）教师示范游戏过程。正面？反面？到底是怎样的呢？（到底是不是这样呢？）来看老师做一次吧！仔细看了哟，我开始用劲摇了！猜猜看这次是哪面向上呢？哪些同学猜对了呢？如果继续玩，情况又是怎样的？好的，我们再来做一次吧！这次哪些同学猜对了？

（4）学生小组活动。

你们想玩这个游戏吗？好的，为了活动开展得更顺利，让我们先来看看要求吧！这位女孩来读一读吧！

（1）小组内，每人轮流摇两次。（2）每次摇前每人都先猜一猜，停止后会是哪面向上呢？（2）每次摇完后，再看看猜想的结果是否正确。听明白要求了吗？

教师：请组长拿出抽屉里的盒子吧！检查一下你们是否有硬币。好了，下面就比一比哪个小组最会合作，活动开展得又快又好。开始吧！小组活动，教师巡回指导。