四年级上册（2014年6月第1版）《八不确定现象》新课标优质课教案设计

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2、学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。

3. 体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达的能力。

学情分析：

四年级的学生对不确定现象有了一定的生活感知，但是还不能用规范的数学语言来描述不确定现象和确定现象。

教学重点： 在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。

教学难点： 能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。

学具准备： 硬币、乒乓球

教学过程：

教学过程：

一、激趣引入。

师：孩子们，喜欢玩游戏吗？

师：下面，老师就和你们一起玩游戏。

玩什么呢？（大屏幕显示：“石头”、“剪刀”、“布”）

在我们玩之前，孩子们猜一猜，谁会赢？

生猜。

师：那就让我们来试一试吧。可说好哟，一局定输赢。准备好了吗？“石头、剪刀、布！”

师生玩“石头”、“剪刀”、“布”的游戏

师：赢了的孩子举手。

师：输了的孩子举手。

师：咦，怎么有的孩子两次都没举手呀？

师：孩子们，这个游戏好不好玩呀？（好玩）在玩之前能确定谁赢吗？有几种结果？

生：不能确定。可能我们赢，也可能刘老师赢，还可能是平局（如果提到“可能”， 师：这个词语用得好“可能”。）??

师：在生活中有些事情结果无法确定，这在数学上叫做“不确定现象”今天我们就来探索不确定现象的秘密。

二、探究新知。

游戏一：抛硬币