四年级下册（2014年11月第1版）《确定位置》优质课教案设计

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3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点：理解“列”“行”的规定和“数对”的含义，会用数对确定位置。

教学难点：正确使用“数对”确定位置。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、

创设情境，引发需求

情境铺垫

在还没上课的这段时间里，我们来做一个小游戏，你们觉得如何？好得我需要一个帮手，谁愿意来？出示多媒体贴鼻子宣读游戏规则，并强调由下面同学指挥上面的同学贴鼻子。（时间有剩余可以多来一次）

揭示课题

刚刚我们玩的游戏贴鼻子注意是找准鼻子的位置是这样吗？其实在我们教室里每个同学都有自己的位置，今天就让我们一起去学习确定位置吧，（板书课题）

二、层层推进，学习新知

1、认识列、行，知道确定第几列、第几行的规则。

师：刚才孩子们在介绍自己位置的时候，都用到了一个字：排。其实，排有竖排

和横排，习惯上，我们把竖排叫做：列（板书），横排叫做：行（板书）。师请一列一行的同学起立，让学生认识列和行。

师：请看这张座位图，（课件）谁来指一指这里的列和行在哪里？ 生上台指师：哪里是第一列，哪里是第一行呢？

生1：:最左边的为第一列。

生2：:最右边的为第一列。师：数学上有一个统一的规定，确定第几列，一般从观察者的左边起，从左往右数。（板书：从左往右）现在谁是观察者呢？

生：我们。

师：那这里，哪是第一列？生：最左边的为第一列。（课件点击出现）师：第二列呢？一起接着往下数。（课件点击依次出现到第八列）师：列数应该怎样数？生：从左往右。

师：哪里是第一行呢？生：最前面的那排。（课件出示）师第二行呢？数下去。（课件点击依次出现到第六行）

师：行数应该怎样数？生：从前往后数。（板书：从前往后）

师：现在你能用列和行说出小方的位置吗？生：小方在第3行第2列。师：有不同的说法吗？

生：小方在第2列第3行。师：两个同学的说法都不错。

小方的位置在第2列第3行的交叉点上，（课件演示交叉），为了统一，习惯上，我们先列后行，所以就说：小方在第2列第3行。师：你能用这种方法说说小红、小强、小娟的位置吗？选择一个试一下？