西南师大2011课标版《确定位置》精品优质课教案设计

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2、经历由具体的座位图抽象成方格图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念，培养初步的符号意识。?

3、体验数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生用数学的眼光观察生活的意识。?

教学重点：

理解“列”“行”的规定和“数对”的含义，会用数对确定位置。

教学难点：正确使用“数对”确定位置。?

教学准备：多媒体课件、录音视频。

教学过程：?

一、设疑激趣，导入新课。?

2016年10月17日，神舟十一号载人飞船在酒泉卫星中心成功发射升空。一个月后，飞船从太空返回地球，地面工作人员做好充分准备，迎接航天英雄归来。11月18日下午2点，飞船在指定区域成功着陆。（播放神舟十一号飞船返回视频）

看了这段视频，你有什么疑问？（地球那么大，为什么神舟飞船就那么准确地在指定位置着陆呢？它是根据什么来确定位置的？）

今天，我们就一起来研究确定位置。（板书课题：确定位置）

二、层层推进，探索新知。?

1、认识列和行，用列、行描述位置。

师：生活中确定位置，最简单的就是座位。请看大屏幕，你能说一说小红的座位吗？

师：同学们描述位置的方式不同，有时候难免产生误会。为了减少误会，通常我们把竖排（组）叫做列，横排叫做行。（板书：竖列 横行）

问：你觉得哪是第一列呢？生1：从左边数.生2：从右边数。

师：数学中，我们习惯以观察者左起第一竖排为第1列，从左往右数，接着为第2列……

问：哪是第一行呢？生指。

师：是的，以观察者前面第一横排为第1行，从前往后数，接着为第2行……

问：现在你能用列和行说说小红的位置吗？你怎样看的？小强呢？小娟呢？（指名回答，教师板书。）

2、抽象方格图，用列、行确定位置。

师：如果我们用竖线表示列，用横线表示行，竖线与横线的交叉点正好代表一个同学的位置，这样，座位图就变成方格图（课件演示）。方格图的左下角这儿紧挨着两个1，通常只写一个1。

问：方格图中，小红应该在哪儿？你能来指一下吗？你是怎样找到的？（先找列，再找行，列和行的交叉点就是小红的位置。）小强呢？小娟呢？

3、认识数对，用数对确定位置。

（1）、引导认识位置表示方式简化的必要，探究简化方式。