四年级下册（2014年11月第1版）《小数的性质》集体备课教案设计

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2.在自主探究、合作交流的过程中，掌握小数的性质和化简方法。能够运用小数的性质对小数进行化简。

3.丰富课堂活动，让学生体会学习成就感，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点 ：

　　1.理解和掌握小数性质的含义和化简方法，能够正确化简中间有“0”的小数。

　　2.理解小数性质归纳的过程，以及性质中“变”与“不变”的辨证关系。

教学设计：

课前口算练习

一、创设情境，导入新课

视频动画引入：聪聪和明明用神奇的长度变换器，100米、10米、1米、0.1米、0.10米、0.100米，这是怎么回事？长度相等还是不相等？

【 首先情境导入，激趣探究。通过聪聪明明长度变换器引入数学问题0.1米、0.10米、0.100米长度相等不相等？把学生的注意力和兴趣都集中到对这组小数的观察上来，也为整数末尾的0和小数末尾的0能不能去掉和添上这个对比打下铺垫。】

二、自主尝试，探究新知

　　1．操作探究比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。

　　自主探究：完成学习单活动１的探究。

　　0.1m　是1个（　 ）m，　也就是（ 　　）dm

　　0.10m是10个（ 　）m，　也就是（ 　　）cm

　　0.100m是100个（ 　）m，也就是（ 　 ）mm

　　因为：1dm　=( 　)cm=( 　 )mm　　　

　　所以：0.1m = ( 　 ) m= ( 　)m　　

　　也可以理解为：0.1=( 　 )=( 　 )

2.学生投影展讲、汇报交流

3.教师引导归纳

　　(0.1米＝0.10米＝0.100米。0.1＝0.10＝0.100。板书)

　　4.明明的树高度没有变化是因为什么？

　　5.请同学们仔细观察这3个小数，你有什么发现？初步建模。