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四年级下册（2014年11月第1版）《平行四边形》教案优质课下载
3.通过观察、操作、交流等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性。学法预设自主探究，归纳总结导学过程在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮等策略，达成目标一、探究新知
1.认识平行四边形的特征
教师：同学们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）现在，老师就给同学们表演一个小魔术。（教师出示一个长方形方框）这个图形大家认识吗？（它是长方形）
教师：对！这是一个长方形。它有些什么特征呢？请大家看好了，老师分别将两只手握着这个长方形方框的两个对角，轻轻地拉一拉。变！变！变！这还是长方形吗？（平行四边形）对！这是平行四边形。
教师：你们想玩玩这个魔术吗？（想）好，请同桌的两个同学拿出长方形方框玩一玩。边玩边想，在玩的过程中你有什么发现？（教师巡视，倾听学生的谈论）
教师：谁来给大家说说在这个过程中你发现了些什么？
学生1：我发现这个长方形方框变窄了，并且不稳定。
学生2：我发现变化后的方框不再是长方形了，但它的对边还是相等的，因为它的长短并没有变化。
学生3：它的对边还是互相平行的。……
教师：那么到底你们的这些发现对不对呢？平行四边形还有些什么特征呢？下面请同学们以小组为单位，借助你们桌上的直尺、三角板、量角器比一比、量一量，看看你们刚才的发现哪些是正确的？看看还有没有新的发现？（学生操作、验证、探索，老师巡视指导）
教师：谁来跟大家说说你们验证、探索的结果？导学过程教师：谁来跟大家说说你们验证、探索的结果？
学生1：相对的两条边互相平行……
教师：能给大家验证一下吗？（学生到展示台验证）
教师：这是平行四边形非常重要的一个特征。（板书并用红线强调）
教师：还有和他不一样的吗？
学生2：两组对边分别相等。
教师：有没有同学验证两组对边的长短？和他一样吗？（板书）
学生3：两组对边互相平行。
学生4：两组对角分别相等。
学生5：四个内角和是360度。……（以上的发现教师一一板书）
教师：请用一句话说一说什么样的图形叫平行四边形呢？（学生独立思考后汇报）
教师：平行四边形有这么多的特征，我们一般用它的本质特征来概括它的定义。我们把“两组对边分别平行的四边形，叫平行四边形。”
二、课堂实践
1、（出示课堂活动第2题）
教师：你能分辨出哪些是平行四边形？哪些不是平行四边形吗？（学生独立判断）然后跟同桌说一说你是怎么识别的。