《小数的加法和减法》集体备课教案设计

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1、能结合具体情境，分析解决问题，从而进一步体会小数加法的意义。

2、在探讨、观察、比较中，理解小数加法的算理，总结出小数进位加法的计算方法，并能用自己的语言表达出来。

3、通过说一说、议一议、算一算等课堂活动提高学生主动探索解决数学问题的能力，培养学生的问题意识、探索精神和认真计算的良好习惯。

【教学重、难点】

理解小数进位加法的算理和计算方法。

【教学过程】

一、复习铺垫，激趣导入教师：我们以前学过整数、小数加法，同学们还记得吗?请大家回忆一下它的计算方法。

1、算一算（让学生以竞赛形式完成）

2.2+1.4= 19.4+0.6=

3.5－2.8= 17.6－9.2=

2、说一说：计算小数与整数加减法有什么异同？

生：相同点：相同数位要对齐，从低位到高位依次计算；不同点：小数有小数点要对齐，数位不同。

教师：今天，我们继续学习小数加法。

（教师板书课题）

二、创设情景，探究算法

1、出示第79页例1的情景图教师：请同学们仔细观察这幅图，说说你从这幅图中获得了哪些信息?你准备怎样解决例1中提出的问题?学生观察情境图，先独立思考，再与同桌讨论，在此基础上全班交流。

2、观察分析，引发思考。

教师：同学们对题意理解得非常清楚，解决问题的方法也很到位！要知道李伯伯家应付水费和电费共多少元？就需要把他家这个月所交的两项费用合并起来。

教师根据学生的汇报板书列式：24.83+51.6=

教师：仔细观察，这个算式与我们以前学过的小数加法有什么不同之处?

引导学生说出该题是两位小数加一位小数的进位加法。

3、教师：你能计算这道题吗?试一试。学生尝试独立计算，教师巡视观察，把学生计算时出现的不同算法板书出来。

估计学生在计算时可能出现以下几种情况：

4、讨论分析，明晰算法。

教师组织学生分组讨论：以上这几种算法，哪种是正确的?为什么?集体讨论，讨论话题可为：