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西南师大2011课标版《平均数》公开课教案优质课下载
3、使学生进一步积累数学活动经验,发展数据分析观念,体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣和信心。
学习重点:理解平均数的意义,学会求简单数据的平均数。
学习难点:理解平均数的意义。
学习过程:
一、创设情境,激发兴趣。
出示学生夹乒乓球的场景图,问:想不想知道男生队和女生队夹乒乓球的成绩?
二、解决问题,探究新知
感受平均数产生的需求
出示男女生队(各4人)夹乒乓球的成绩统计图。问:哪个队夹球的水平高?你是怎么比的?
那我们就选择女生队与联小比赛。
沙小队VS联小队
同时出示沙小队4人夹球成绩统计图,联小队5人夹球成绩统计图,问:哪个队夹球的水平高?
通过交流让学生感受人数不同时比总数不公平,产生寻求一种新的比较办法(求平均数)的需求。
探索求平均数的方法
出示:学习提示
先想一想该怎么比?
小组内交流,把你们组的方法记录下来,准备展示。
通过学生自学,互相,展学总结出求平均数的方法:移多补少,先求和再均分。
(三)理解平均数的意义
1、算出来的“6 ”代表的是什么?
2、观察统计图,平均数6与这一组数据8,5,5,6比较,你有什么发现?
3、如果沙小队增加一个人比赛,这个人的成绩会对这组数据的平均数产生影响吗?
学生通过思考交流这几个问题,理解平均数就代表这一组数据的一般水平,初步感知平均数的特点。
三、实际应用,巩固新知
1、平均每个笔筒有多少枝铅笔?(感受“移多补少”的方法)