五年级上册（2014年6月第1版）《六可能性》优质课教案设计

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2、学情分析

五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。 教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。

3、学习目标

（1）知道有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 会用“一定”、“可能”“不可能”正确地描述事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

(2)通过动手装球和合作学习深入思考“一定”“可能”“不可能”与球的数量和颜色之间的关系，对“可能性”有更全面的认识，并能灵活选择“一定”“可能”“不可能”描述袋中摸球的结果。

（3）在描述“可能性”的过程中，思维严谨性及口头表达的完整性得到了训练。

4、学习重难点

重点：通过活动体验有些事件发生的确定和不确定性

难点：理解“一定”、“可能”和“不可能”

5、条件评估

多媒体课件、塑料袋、小球、彩笔等

二、学习过程设计

学习准备：

任务一:观看微课和课本初步感知“可能性”。

活动1. 能用合适的词语描述抽签的结果。

为了庆祝新年，班上要举行联欢会，同学们决定现场抽签表演节目。盒子里有唱歌、跳舞、讲故事和乐器四支签，小明、小刚、小丽和小雪依次抽签。（抽出的签不放回盒子）

温馨提示：注意回答要完整！

思考：（1）小明会抽到什么节目？

（2）如果小明抽到唱歌，接下来小刚会抽到什么节目？还会抽到“唱歌”吗？

（3）如果小刚和小丽分别抽到乐器和跳舞，最后小雪会抽到什么节目?不会抽到什么节目？

（4）结合微课的学习，想一想：在刚才抽签的过程中：

在 _______________________________________时，用“可能”描述；

在 _______________________________________时，用“不可能”描述；

在 _______________________________________时，用“一定”描述。

师：通过批改同学们的导学单，活动1部分只有2位同学回答完整严谨，有46位同学回答用词不够适合或回答不完整，（出示学习要求） 下面请同学们先自己独立用红笔将不足之处进行修改。 有困惑的地方可以和小组同学商量后再修改。