《分数的意义》优质课教案设计

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2、体会分数表示取的份数和整体份数的关系，与分什么和分的物体多少无关。

3、将多媒体互动有效融入各个环节，提高学习兴趣与效果，并让学生动手操作，手脑并用，逐步培养创新意识。

【教学重、难点】：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

解决措施：学生在三年级已经学习了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。而今是把一个物体或许多物体看作一个整体（单位“1”），平均分成若干份，用分数来表示这样的一份或几份。学生在学习中可能对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是对把许多物体组成的一个整体看作单位“1”难以理解。因此，从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

【教学过程】:

一、复习引入

，（板书）学过吗？在生活中，它可以表示什么？

生：把一个物体平均分成了几份，表示其中的一份，称为几分之一

2、一个物体的（圆、正方形、长方形），结合例子说一说的含

生：（第一个引导，第二个举手，第三个上台）

设计意图：在复习分数的同时渗透单位1，理解取的份数是整体份数的一部分。

师：我们把物体平均分后，表示这个物体其中的一部分，就可以用分数来表示。

揭题：是不是只能把一个物体平均分呢？我们一起来研究一下，学习“分数的意义”（板书）。

探索新知

（一）初步理解分数的意义

一些物体的。

出示4个小圆片，请找出4个小圆片的，涂色表示。

（生上台涂）师：你是怎样找的？

生：把4个小圆片平均分成4份，每份是1个，1个就是4个小圆片的。

师：为了方便观察，我们把它们圈起来，把4个圆片（看成一个？）

生：整体

平均分成4份（边说边用虚线分割），取其中的1份（也就是这一个圆）用表示。

师：为什么我们要把四个圆看做一个整体

生：以前是一个，现在是四个，方便我们平均分

师：“其中一份”是什么意思？