五年级下册（2014年11月第1版）《分数的意义》优质课教案下载

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教学设想：

本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，利用演示、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义。

教学目标：

1、在学生原有分数知识的基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。

2、经历认识分数意义的过程，培养学生的比较、抽象、概括能力。

3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作能力，培养质疑精神以及验证科学知识的能力。

教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

教学难点：对单位“1”的理解。

教学过程：

一、谈话导入，引出单位“1”

1、出示一个长方形图形，引入整体1

2、出示3个长方形图形，引出单位“1”

3、单位“1”与自然数1的区别

师：自然数1，只能表示一个具体的物体。比如说一个苹果，单位1可以是一个具体的物体，也可以是一堆物体，或者一些物体组成的一个整体 。比如：一盒饼干

二、介绍古人测量，引出分数的产生

1、出示一段绳子，作为测量的单位。介绍古人测量方法。

师：在古代，人们把绳子按相同的长度打上结用来测量物体的长度，两个结之间的一小段就表示一个长度单位，（指图）如图上，这样的一段就用1来表示，这里测量的这块石头的长度有1、2、3三段，就用3表示，剩下的部分还能用整数1表示吗？（不能）为什么？（因为多余的部分不足一段）那怎么记呢？

2、通过演示，让学生明白分数产生于实际需要，引出分数的产生

师：在测量时，当测量结果不能用整数表示时，就用分数表示。

师：除了测量，在原始社会，人们集体劳动要分配果实和猎物，经常会出现分的结果不是整数的情况，于是渐渐的产生了分数。有了分数就可以表示它的结果了。今天这节课我们继续学习分数的有关知识。（板书：分数）

三、理解分数的意义

1．初步感知分数的意义

（1）出示古人测量石头时剩余部分，让学生估一估，用哪个分数表示合适？

师：请同学们继续观察，（播放课件）刚才古人测量时，剩余部分如何记？

生：估计一个分数