五年级下册（2014年11月第1版）《分数的意义》公开课教案下载

五年级下册（2014年11月第1版）《分数的意义》公开课教案优质课下载

1.从外延到内涵，引导学生了解分数的产生，理解分数的意义。

2.通过实例，让学生经历探究单位“1”的含义的过程，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。

3.在理解分数意义的过程中，全景教学，深度教学，渗透比较、度量、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力，为学生今后学习分数的相关知识奠基。

教学重点：理解分数的意义。

教学难点：理解单位“1”的对象是可度量的事物。

教学过程：

师生互动 导入新课

孩子们，请看大屏幕，大家给它打个招呼。（嗨！数学），倒过来，读一下。（学数，嗨！）对，“数”是我们数学课的主要学习内容，今天，我和大家一起继续学一类数——（板书课题“分数的意义”）。

看到这个课题，你认为本节课我们将探究哪些问题呢？

在三年级时，我们已经认识了它，（出示），你们会读这个数吗？它的各部分（分别手指分母、分子、分数线）分别叫什么名字？

这是我们从外面对它的一点认识，今天，我们一起走进分数的里面来研究它，探索它的内涵。

（设计意图：通过一个具体分数，让学生回忆分数的初步认识，为后面表示作好铺垫）

探究、理解分数的意义

（一）操作探究 平均分物

师：既然研究分数，肯定要分一分，我手里拿的什么？（一副扑克）多少张？（板书54张）那么，我们可以分这一副扑克，也可以分这54张。

师：现在我从54张里拿出4张，贴在黑板上。我们今天就研究研究这4张扑克。如果俩人玩儿，怎么分牌最公平？

生：一人2张；4÷2=2（板书4÷2=2（张））……

师：说一说这个式子表示什么意思？怎么分的？

生：平均分；

师：平均分，每人拿到的牌一样，也就是每份大小一样，看来“平均分”是公平的起点。

师：刚才我们用算式把它表示出来了，黑板上这些扑克可以怎样给它平均分呢？

生：动手分。

师：这样还不清楚，教你们一个方法，瞪大眼睛看（师把4张牌圈起来），把它们圈起来，就意味着4张牌变成了一个？（整体），我们俩，他的我的要区分清楚，得画一条线，怎么画？

生：画线（引导画虚线，为了更能体现整体的意思。）

师：我们把4张牌看作？怎么分？（板书：平均分）每份是，也就是整体的？（板书：一半）