五年级下册（2014年11月第1版）《分数的基本性质》集体备课教案设计

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三、学情分析

《分数的基本性质》一课是在学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。本单元知识概念比较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上需要直观形象思维的支撑。所以，在教学过程中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化为指定分母而大小不变的分数。

2.过程与方法：通过猜想、验证、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概况的方法。

3.情感、态度与价值观：激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的数学乐趣。

教学重点

正确理解和掌握分数的基本性质，能够运用分数的基本性质。

教学难点

自主合作探究、发现、验证和归纳分数的基本性质。

五、教学准备

??教师准备多媒体课件，每小组准备4张大小相同的纸。

六、教学过程

（一）复习旧知，迁移导入

（出示课件）看算式快速得出结果。

150÷30=

（150×3）÷（30×3）=

（150÷10）÷（30÷10）=

说一说：商不变的性质是什么？分数与除法的关系是什么？

【设计意图：由于分数和除法有着密切的联系，而除法中的商不变的规律和分数中的分数的基本性质在本质上其实是一个内容，只是在不同的领域中有着不同的名称。新课教学之前，对除法的商不变的规律、分数与除法的关系进行简单的复习，是为本节课教学分数的基本性质埋下一个伏笔。】

（二）大胆猜想，揭示课题

学生们大胆猜测：在除法里有商不变的性质，在分数里会不会有类似的性质存在呢？这个性质是什么呢？

（教师板书课题：分数的基本性质）

【设计意图：鼓励学生动脑思考，让学生敢想敢猜，引导学生抓住事物之间的内在联系合情推理展开联系。】

（三）合作探究，学习新知