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1.指导思想与理论依据
在情境中感知含义，于活动中提升语言
《义务教育英语课程标准》（2011年版）在课程基本理念中指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师引导下，通过学习多种方式，逐步掌握语言知识和语言技能。
因此，本课我使用大量真实场景的照片，创设贴近学生实际生活的社区情境，并在此情境中开展各种语言实践活动，为学生的语言实践和应用搭建平台。同时采用学生自主学习，教师从旁引导的方式，帮助学生在活动中巩固和运用语言。
2.教学背景分析
教学内容分析
本课是新起点英语教材二年级上册第四单元In the Community的第一课时，是一节词汇新授课。
本单元第一课时A部分借助歌谣和图片情境化地呈现了六个表示社区内公共场所的词汇：bookshop，zoo，school，supermarket，park，hospital，让学生通过听、看、唱等途径感知、理解和学习这些词汇。
B部分通过“看图问答”活动巩固A部分所学词汇。学生通过运用学过的旧知掌握了询问某人的位置和回答某人在某地的句型，体会语言的交际性。为了更加贴近学生的真实生活，教师保留此活动形式，但将书中主线人物替换为本班学生，并将卡通场所图片部分替换为学校附近真实场所图片，尽可能多地为学生创设在真实语境中运用语言的机会。
C部分再次说唱歌谣，进一步巩固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语言，语调和节奏。
本单元词汇在生活中较为常见，学生在之后四年级Neighborhood单元学习中，还将学习到更多关于社区场所的词汇，因此学好本单元有助其综合表达所学内容，因此需要教师通过有效的教学活动及多种途径帮助学生牢固掌握单词。
学生情况分析
认知基础
学生在一年级时学习了询问位置Where is …？的交际用语，在本册学习了询问人物身份和姓名的交际用语Who is he/she?。虽然community一词比较抽象，但本课表示社区场所的词汇贴近学生生活，孩子对其十分熟悉，有助于其理解“社区”含义，也能够结合自身实际情况来谈论相关话题。
心理特点
低年级学生活泼好动，好奇心强，爱说爱唱，喜欢直观形象的事物，对于自己熟悉的话题尤其感兴趣，但有意注意保持时间短。因此需要教师涉及各种趣味活动吸引学生注意，维持学生的学习兴趣。
班级调研
为了更真实地了解学生情况，教师采用了师生访谈的方式，对班内45名学生对本课词汇和相关话题进行了调查和分析。
如图所示，蓝色表示知道单词中文含义的人数，红色表示能够读出单词的人数。首先，由蓝色柱状图可见，词汇zoo，school，park的含义学生比较熟悉，教师力图引导学生更关注场所的景物及其功能表达，如：What can you see? What can you do? 而其他词汇相对陌生，因此，教师希望通过呈现我校附近真实超市、医院、书店的照片帮助学生建立音义联系。
其次，由红色柱状图可见，词汇zoo，school，park发音较简单，易于学生模仿表达。其余单词有复合词或多音节词，因此教师希望在单词教学时可以将多音节单词拆分音节，带领学生拼读单词，降低其难度。
最后，我还对学生住宅附近的公共场所进行了调研：除了本课涉及的场所外，学生还提到餐馆、照相馆、公交车站、宠物店，文具店、银行、旅馆、花店、茶楼等地点，因此，在本课小结部分教师补充呈现生活中的更多真实场所照片，通过学生真实生活中的场景，再次帮助学生感受社区的氛围。
教学准备
单词卡片、拼图地垫、板书贴图、教材、多媒体设备。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标
能够听懂、会说社区内六个公共场所的词汇：bookshop, zoo, school, supermarket, park, hospital,并尝试借助图片和首字母提示整体认读单词。
能够听出认出歌谣中的人物，根据歌谣中公共场所出现的顺序正确摆放单词卡片。
3. 能够运用学过的功能句进行问答，如：Where is …？ He/ She is in/at …等。
4. 能够联系生活实际了解不同公共场所的功能，爱护自己居住的社区坏境。
5. 能够在小组活动中主动参与，耐心倾听，结合自身实际情况思考与回答问题，感受英语学习的乐趣。