《折线统计图》精品优质课教案设计

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师：同学们，过两天学校就要举行隆重的庆六一文艺汇演了，可是我们班李华同学偏偏在这个时候得了重感冒，发烧住进了医院。他非常想快点出院，和同学们一起欢度节日，瞧，医生怎么说？（课件出示：你只有等体温恢复正常并稳定了才能出院。）于是李华把护士阿姨每次量的体温数据悄悄地记录了下来，请同学们看大屏幕，谁来读一下李华记录的体温数据？

师：谢谢你，一口气读完不容易啊。这么多数据，读起来累，一眼看上去有什么感受？（有点乱），请你回顾一下我们学过的知识，可以怎样整理使这些数据看起来更清楚、更简洁些呢？

生1：统计表

师：大家看，用统计表是不是清楚多了，还可以怎么整理呢？

生2：可以整理成条形统计图。

师：你看有整理就有进步，我们来看看，和你想象的一样吗？横轴代表什么？竖轴代表什么？谁读懂了？观察条形统计图你有什么发现？

生3：可以看出5月22日6时体温最高，5月24日0时开始就恢复正常了。

师：同意吗？你是怎么看出来的？

生4：5月22日6时的体温直条最高，5月24日0时开始直条就一样高了。

师：太棒了，条形统计图用直条的高低表示数量的多少，的确具有一目了然的特点。

【设计意图：设计时我注重了知识结构和方法结构的建立，引导学生经历数据的收集、整理、描述的完整过程。通过创设李华什么时候可以出院的情境激发学生复习旧知----统计表和条形统计图知识，找准新知---折线统计图的生长点。为下一步读懂折线统计图奠定良好的基础，从而培养学生读图、获取信息的能力。】

二、尝试探究，感知特点。

（一）自主探究，体会“点”与“线”的作用。

1.体会“点”的作用

师：李华的主治医生呢也把他每次的体温数据做了记录，并进行了这样的整理。（课件依次出现表示李华体温数据的几个点）你们看到了什么？

生1：看到了几个点

生2：我知道了，5月22日6时的点表示40.3℃,5月22日12时的点表示38℃。

师：哦，不一样的发现，能和大家说说你是怎么看出来的吗？

生3：比如，5月22日12时的线和38℃的线相交在一起，所以是表示12

时是38℃。

师：有的同学看到的是点，这位同学却看到了点表示的信息，显然这种“看”

水平更高。其他点的信息你们能看出来吗？（根据学生回答课件出示依次出示数据）看来我们从点可以看出不同时刻李华体温的数据。）

2.体会“线”的变化

师：继续看，又看到了什么？（点用线依次连接起来了）

生1：看到了一条有起伏的线。