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3、学生回答后，师指出：联系旧知，采用转化方法，是我们解决数学问题的一种重要思想。那么圆柱可以转化成我们已学过的什么图形呢？又怎样转化呢？请小组讨论讨论。

4、指导用教具操作转化过程，并说说操作结果。

5、推公式。

（1）问：圆柱转化成长方体后，什么变了？什么没变？

（2）现在你能推想出圆柱的体积公式吗？（生说师：完成公式填写）

长方体的体积=底面积×高

圆柱的体积=底面积×高

（3）用字母表示公式

师：恭喜大家，我们已经成功地推导出圆柱的体积公式。(掌声鼓励一下)老师这有一些字母：d、s、r、C、h、v、π。它们与圆柱体体积的计算公式息息相关，请你们用字母表示出圆柱的体积公式。

（4）对比这三个公式，你有什么发现？

6、基本训练：练习八第1题。

7、应用公式。

教师：不告诉圆柱的底面积，你能求出它的体积吗？

出示例4：

教师小结：当求体积的必要条件没有直接告诉时，我们应先根据相关信息予以解决。1、交流各自想到的办法。

2、回顾：大部分图形公式的推导都是把新学的转化为学过的。例如：圆形可以转化为长方形。

3、讨论转化方法

二人台上操作（边讲边动手）其余观察质疑

观察，回答

口述：用长方体体积公式推导圆柱体积公式。

在自己的练习本上，写出不同的字母公式

相同之处都是底面积乘以高，不同是底面积求法不同。

独立完成

集体感知题意。全体学生独立完成，两名学生板演后讲解。

把新知识转化成旧知识进行学习，降低学习的难度。