六年级下册（2014年12月第1版）《扇形统计图》精品优质课教案设计

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　　2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的作用。

【教学重点】

　　了解扇形统计图的特点，并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。

【教学难点】

　　了解扇形统计图的特点。

【教学准备】

　　教具：多媒体课件。

【教学过程】

　一、联系生活，引入新课

　　1．回顾统计表和条形统计图

　　　调查颜喜欢颜色纸就需要调查我们班喜欢各种颜色的同学人数，可以怎么办？你会用到什么方法？

　　2．揭示课题

　　　教师：刚才，大家想到了可以用已经学过的统计表和绘制统计图来反映喜欢各种颜色的同学人数。今天我们将在以前学习的统计知识基础上来进一步研究统计图。板书课题：统计图。

　　　二、自主探索，学习新知

　　1．教学例1

　　　填写统计表，并计算百分比。

　　　教师：刚才大家说到可以用统计表，我们一起来填写，同时我们要结合前面所讲的百分数知识，计算出喜欢每种颜色的同学占全班人数的百分比。

　　　在word中制作统计表，并根据计算出来的百分比填写相关数据。

　　　提问：填写“红”这一栏的百分数是怎样得到的？又表示什么意思？

　　2．选择统计图，感知特点

　　　教师：根据统计表我们可以制作出什么统计图？为什么？（教师利用word，直接生成条形统计图）

　　　引导感知特征：只需记录数量的多少，因此选用条形统计图，没有记录增减变化的需要因此不选折线统计图。（强调：条形统计图的特点——容易看出数量的多少，并便于比较）

　　　教师引导：与统计表相比它能更加形象直观地反映出什么？（课件上突出显示数量）它有什么不足之处呢？（课件上突出显示百分比）面对这样的情形你有什么问题要提吗？（有没有什么图形能弥补条形统计图的这一缺陷呢？）

　　　[点评：学生的学习应该是经历“平衡—不平衡—平衡”这样的螺旋上升过程。当学生掌握了统计表和条形统计图各自的特点后已经达到一种认知上的平衡，然而当引入“百分比”这一新知后学生便经历“条形统计图无法满足需求”这样一个不平衡的认知状态，此时为达到知识结构的平衡状态，学生也有了进一步学习的心理需求。]

　　3．教学扇形统计图