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西南师大2011课标版《鸡兔同笼》精品教案优质课下载
2．经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，使学生体会假设和列方程的一般性，沟通不同解法之间的知识联系。
3. 培养学生的逻辑推理能力，渗透“化繁为简”的思想。提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。
教学重点：
用假设法和方程法解决“鸡兔同笼”问题。
教学难点：
明确此类数学问题的解题思路中的算理。
教学具准备：教学课件
激趣引入（课前2-3分钟）
数学是一门古老的学科，中国古代就有很多有趣的数学问题。比如PPT出示：公元前五世纪《张邱建算经》中有道题“鸡翁一值钱五，鸡母一值钱三，鸡雏三值钱一。百钱买百鸡，问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何？”
师： 谁知道这是什么问题？——对，百钱买百鸡，《百鸡问题》。
“ 今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物有几何？”这又是什么问题呢？这是有名的《中国剩余定理》又叫“鬼谷算”或“韩信点兵。”
今天，我们来研究小学常见的另一个有趣的问题《鸡兔同笼》。
板书：鸡兔同笼
PPT出示：大约1500年前，《孙子算经》中记载了这样一个问题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”
二、独立尝试，小组合作
读题、审题。
师：谁读懂了，给我翻译一下：“鸡兔同笼，从上面数有头35个，从下面数有脚94只，问笼中有鸡和兔各几只？”
教师板书：“鸡兔同笼，有头35个，有脚94只，求鸡和兔各多少只？”
2．独立尝试（人人动笔）。
师：看懂了没？会做吗？拿出练习本，列式计算，独立完成。
看生完成一种方法后，师：完成的同学，可挑战一下自己，还有其他方法吗？
5分钟后，师：不会同学的可看书P89 ，看看课本上有何提示？
挑战两种方法的也可看书P89 ，看看课本上还有哪些方法吗？
3. 小组合作学习。
师：请听楚老师要求：分小组订正答案后进行合作学习。注意：一看，看看同学的做法；二说，说说自己的解题思路；三问，有哪些不懂的问题，请教同学并解决 。四疑，由组长整理小组学习后还不能解决的问题，准备提交全班来讨论解决？