华东师大课标版《七最后的常春藤叶》集体备课教案设计

华东师大课标版《七最后的常春藤叶》集体备课教案优质课下载

教学重点：情节的合理性及形象的典型性

教学方式：理解研讨式

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入：同学们看小说一般会被什么吸引？（引入小说三要素）

二、初读：明确人物，同时以时间为线索梳理情节

主人公 情节

贝尔曼（暗线）担心

当天晚上贝尔曼画好了最后的常春藤叶患病病重去世真相：贝尔曼付出生命的代价画上最后的常春藤叶救了琼珊。一天早晨第二天早晨天刚明的时候（第三天）第二天

（第四天）琼珊 （明线）生病加重重燃希望病愈

三、再读：探讨情节设置的合理性

最后的真相看起来意料之外，但似乎有在情理之中，请从文中找依据做合理的推断。

思考并讨论以下问题：

1.为什么是贝尔曼画了最后的常春藤叶？

【认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗；他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤】

2.为什么贝尔曼会付出生命的代价？

【肺炎肆虐；充血的眼睛老是迎风流泪；冒着凄风苦雨，全身淋湿】

3.为什么最后的常春藤叶能救琼珊？

【因为琼珊的病“有一成希望”就在于她对生的信心，医生说只要她对生活有一丝兴趣“她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一”；她把生死寄托在常春藤叶上，叶子一直不掉激励了她，让她有了信心，重燃希望。】

4.哪里看出来最后的常春藤叶是画的？

【仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上；那片常春藤叶仍在墙上。】

5.为什么不按照时间的顺序先写贝尔曼在第一天晚上画叶子的情况？

【按照顺序写，情节就流于平庸了，阅读的精彩性不够，而现在情节在出其不意中戛然而止，构思巧妙，让读者在惊愕之余不能不承认故事的合理】

总结：哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行。

四、深读：小说的主人公是谁？