《九一碗阳春面》优质课教案设计

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1、掌握情节，进而把握人物性格，领会主题、提高小说的阅读能力。

2、感受小说所体现的人与人之间的温情，懂得艰苦奋斗、迎接挑战、众志成城、共渡难关等品质的意义

三、教学难点：

通过品味细节描写，把握文章主题。

（《一碗阳春面》情节简单，人物描写也很明显。但作品所体现的人与人之间的温情，人必须艰苦奋斗、投入生活、迎接挑战的激情都渗透在字里行间，这正是人类永恒的主题。所以在教学中不要求全，一课一得，通过探究脉络、梳理情节，把握人物性格，深化主题，无论对于个人还是面对国家、民族而言，我们应该怎样去做，使学生受到感染，真正有所感悟，获得一种精神的力量，体现文学作品人性的一面（情感熏陶），即学会做人，学会读书。

四、教学设想：

本文是自读课。根据我们的单元训练模式，在讲读课中整体把握，进行讲读指导，教给他们读书方法，在自读课中进行实践，学生自己理解课文，使学生由被动听讲变主动钻研，提高语文自学能力。同时利用小说的可读性，进一步引导他们读书的兴趣，并向课外延伸，读写结合。

课前学生预先阅读课文，根据课前预习题进行思考，并质疑。

五、教学步骤

导入

列夫.托尔斯泰在《安娜.卡列尼娜》的开篇就这样写道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有不同”。的确，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，对人来说是这样的。当厄运来袭时，这个家庭该怎样面对？我们旁人对于不幸的家庭又应该怎样呢？今天我们就带着这样的问题来学习《一碗阳春面》。

上节课我们要求大家自读了课文，介绍了作者的创作背景，梳理课文的情节线索。今天，我们就一起来继续学习这篇小说。（通过复习，巩固单元学习要求）

梳理情节结构、领会作品主题

1问题：全文共有几个吃面的场面？

四个

2、问题：第几年，吃了几碗面？

情节结构：

时 间 事 件

开端 一 第一年 母子三人合吃一碗阳春面

发展 二 第二年 母子三人合吃一碗阳春面

三 第三年 母子三人合吃二碗阳春面

四 第四年 没来

高潮结局 五 十年以后 母子三人吃三碗阳春面

（梳理情节线索及至理请情节线索，并非阅读的终结，而是以此为抓手，掌握情节，进而分析情节中的人物行为及其矛盾冲突，并由此认识人物的性格，领会作品的主题。本单元教学要训练的正是这样一种阅读能力。）

3、问题：为什么前两次母子三人就吃一碗面？