《一、调动你的积累》公开课教案下载

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3. 三次读书笔记：第一次专题指导《怎样写读书笔记》，学生写《我与地坛》读书笔记；第二次专题指导《“问题引领式”读书笔记》，给出引领问题，请学生带着问题再次深入阅读《我与地坛》并围绕其中一个问题撰写读书笔记；第三次读书笔记，针对学生两次专题写作中出现的共性问题，围绕散点式选材和时空设置给出两个引领问题，指导学生阅读一组散文，并聚焦其中一个问题，撰写读书笔记。

专题说明：

1. 高中教材中，写作内容单薄，没有体系、不切实用已是通病并成共识。本研究专题是笔者结合高一学生实际自行开发的，完全原创。

2. 在此之前，笔者已结合《回首来处》，开展过一次专题研究：调动你的积累，写出你真切、独特的感受。旨在针对学生套题习惯，促进他们写作转型：从“套什么”到“写什么”，调动积累，写出自己真切、独特的感受；从“简单记叙文”到“复杂记叙文”，学会散文化叙事。

但怎样才能更好地调动积累，写出真切、独特的感受？教材中并无相关内容。笔者结合《 路上》和第三次读书笔记，开展第二次专题研究：散文的散点式选材与时空设置。本专题研究意在打通初高中、课内外、读和写、大作文和读书笔记，引导学生进一步研究“散文的散点式选材与时空设置”，以期提升他们的阅读能力、审美能力、思维能力与表达能力。

如果非要归入教材某一章节的话，只好将其视为相关章节如“调动你的积累”的深化吧。

教学目标

结合学生的读书笔记和第二次习作，引导学生关注并厘清散文的散点式选材与时空设置，以提升他们的阅读能力、审美能力、思维能力与表达能力。

课时安排

1课时

教学过程

【课前工作】

1. 学生已完成第二次大作文《 路上》，教师批阅后聚焦问题，挑选例文10篇。

2. 学生已带着教师给的引领问题阅读了一组散文并围绕其中一个问题完成了第三次读书笔记，教师批阅，挑选出优秀习作11篇。

3. 教师将读书笔记中的优秀习作及大作文例文编成讲义，提前印发，要求学生课下认真阅读、圈划。

【课堂教学】

一、课前回顾，亮明专题

借助5张PPT带领学生回顾第一个研究专题（调动你的积累，写出你真切、独特的感受）的主要内容以及第三次读书笔记的两个引领问题，亮明本节课的研究专题：散文的散点式选材及时空设置。

二、引导学生，聚焦三个问题

1. 什么是散点式选材？

2. 散点式选材与时空设置有什么关系？

3. 散点式选材往往带来时空设置的哪些变化？

三、聚焦“问题一”探讨

（一）教师借助PPT描述自己对“散点式选材”的理解

（二）教师借助PPT展示学生对“散点式选材”的理解