高一下册《一老王》新课标优质课教案设计

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3、通过具体情节剖析，文本诵读等，学生学会以善良体察善良、回报善良。

【教学过程】

一、教学导入

师：《老王》是我们初中学习过的一篇文章，我们读过老王的真诚、读过老王的善良，也读过老王的不幸，今天，我们换个角度，共同来品品文学，从一些句子入手，来探寻文本背后的韵味。我们先拿文章第一段来试试手，一来唤醒我们曾经有的记忆，二来看看我们品词析句的能力。

二、文句研讨（扣“句”评析）

文句一：我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

1、生独立思考，发言，师点评

2、小结：看出了两人关系的和睦——我们一直说着闲话；

看出了杨绛先生的善良——我常坐老王的三轮；

看出了两人之间的距离——他瞪着我坐着，一直说的是闲话。

文句二：后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿很多年了。

1、生齐读，思考，讨论，发言，师点评。

2、小结：看出了老王长时间的孤苦无依的酸楚感，也看出了杨绛对对老王关心还不够主动

文句三：我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

1、生讨论，发言，师点评。

2、小结（出示）：

主要是我对自己不曾真正了解老王的心意而“愧怍”。

表现了一个知识分子平等互爱的人道主义精神，闪烁着悲天悯人的人性光芒，彰显了纯美的人性。

反映了那个年代知识分子的自我剖析，良知觉醒。

三、文本小结

扣“句”品析是一种美妙的研读方法，当然，扣句分析的过程中我们也要更宏观地去品段分析，也可以更微观地去品词分析。